摘要：本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、自主學(xué)習(xí)等方面剖析了如何利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

　　Abstract: in this paper the characteristics of English teaching through the network, from creating context, the inspiration of imagination, analyzed the autonomous learning, how to utilize the network English teaching cultivating students' innovative thinking.

　　Keywords: network teaching English teaching innovation thinking innovation ability

　　中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

　　在當(dāng)今信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大的影響。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的課堂,它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，能更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

　　1.開(kāi)放性

　　網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫(kù)，它具有全方位的開(kāi)放性，首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它推出的往往是最前沿最流行的學(xué)習(xí)素材;其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;第三，它的資料形象生動(dòng)，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將教室擴(kuò)大到有信息海洋之稱的因特網(wǎng)上，這是一種真正意義上的開(kāi)放性英語(yǔ)教學(xué)。

　　2.創(chuàng)造性

　　網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)選定因特網(wǎng)的某一站點(diǎn)或校園網(wǎng)的某一資源庫(kù)作為學(xué)生取舍的素材來(lái)源，而對(duì)素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成。學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇各自鐘愛(ài)的素材，然后用自己語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行描述，查詢自己感興趣的相應(yīng)素材對(duì)它進(jìn)行匹配、補(bǔ)充、加工，最后沿著自己理解的模型和思路形成各自的“作品”，再用E-mail將自己的“作品”發(fā)送到教師的信箱中;教師則可以立即打開(kāi)學(xué)生的電子郵件當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生以朗讀、游戲或表演的方式深化所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師一直只擔(dān)任導(dǎo)航員的角色，而學(xué)生則是真正的“船長(zhǎng)”獨(dú)立地在網(wǎng)上“沖浪”，每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都得到了充分的體現(xiàn)。

　　3.認(rèn)同性

　　網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的全員參與的“雙主”模式，事先沒(méi)有固定的教材，在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生將老師精心挑選的素材個(gè)性化地加工成了一篇短小的課文，也就是說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)自己利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源“編制”成的“教材”。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)自己成果的偏愛(ài)和認(rèn)同是任何統(tǒng)編教材都無(wú)法比擬的，因此，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

　　4.形象性

　　網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)需人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)多媒體環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)真實(shí)的多媒體世界，學(xué)生們進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以身臨其境地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮魅力，而且現(xiàn)學(xué)即可現(xiàn)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生們興致盎然，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。因此，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)打破了虛擬視聽(tīng)環(huán)境和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，使學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

　　二、如何利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)新的欲望和潛能。但要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，與良好的情境和濃厚的氛圍是分不開(kāi)的。有了良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的興趣，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的創(chuàng)造。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)或利用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂比一般課件更生動(dòng)更真實(shí)情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，啟發(fā)想象，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維

　　按照思維的指向性和答案的不同，思維分為集中思維和發(fā)散思維。所謂“發(fā)散思維”，它是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成要素，其作用是為創(chuàng)造性思維活動(dòng)指明方向，從不同的角度與方向去思考，最終獲得多種答案的思維形式。由此定義可以得知，發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)是要沖破傳統(tǒng)觀念、思想和理論的束縛。也正是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所提倡的思維。在教學(xué)中一般的教學(xué)課件都是按照事先編制的程序以正向思維的方式將學(xué)生有效地引領(lǐng)到正確的答案上來(lái)，這種過(guò)早進(jìn)行思維聚合的思考模式大大扼殺了學(xué)生們多途徑多渠道尋找答案的能力，抑制了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂、聲像俱備，比一般課件所提供的多媒體環(huán)境更具直觀性，教師可以輕而易舉地調(diào)動(dòng)網(wǎng)上的圖片、視像、聲音等表象材料激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察和累積表象，并啟發(fā)學(xué)生用相似或相反的方式對(duì)表象進(jìn)行聯(lián)想，用各種感官去認(rèn)知和辨識(shí)事物的特征，發(fā)展想象力，培養(yǎng)形象思維和直覺(jué)思維能力。以網(wǎng)絡(luò)為背景的教學(xué)為學(xué)生預(yù)留了更多的思考和選擇空間，網(wǎng)絡(luò)上百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，各種觀點(diǎn)和答案層出不窮，學(xué)生能夠從不同思維方向殊途同歸，經(jīng)過(guò)自己的思考、比較來(lái)獲得自己認(rèn)同的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表異議，各抒己見(jiàn)，從不同角度去思考，并且發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力

　　3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)”。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生用電子郵件、語(yǔ)言信箱或其他網(wǎng)上媒體交流手段與他人進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以在線進(jìn)行提問(wèn)、網(wǎng)答、討論、辯論、協(xié)商，從而可以有效地實(shí)現(xiàn)與他人協(xié)作與交流。學(xué)生通過(guò)交互活動(dòng)，圍繞某一主題或問(wèn)題進(jìn)行討論.以獲取解決問(wèn)題的圓滿方案。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)給了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合于思維發(fā)展的理想環(huán)境，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源所營(yíng)造的氛圍進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。

　　總之，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了更廣闊的前景，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。