摘 要：隨著新課改的不斷深入推廣，我國(guó)小學(xué)階段的教育教學(xué)體質(zhì)改革研究不斷得到進(jìn)一步的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義開(kāi)始被人們所重視。小學(xué)美術(shù)是教學(xué)體系中必不可少的內(nèi)容之一，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的道路上有著不容忽視的重要作用。在當(dāng)前教學(xué)體系下，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的理念和模式已然難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為了重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);能力培養(yǎng);審美能力

　　美術(shù)是教學(xué)體系中的美育課程，對(duì)學(xué)生的審美能力、價(jià)值觀形成、辨別能力等都有著極為重要的影響作用。美術(shù)課程旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、進(jìn)而創(chuàng)造美，通過(guò)美的教育提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)和個(gè)人內(nèi)涵。現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)已然不再單單要求教師對(duì)學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)，更要通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，構(gòu)建更為藝術(shù)、開(kāi)闊的思維能力。教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂中充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，多方面多角度的培養(yǎng)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的創(chuàng)造能力和想象能力，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力現(xiàn)狀

　　在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，仍有不少地區(qū)的美術(shù)課堂上依舊采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生繪畫能力和繪畫效果的培養(yǎng)，忽視了對(duì)其綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)。學(xué)生們很多只學(xué)到了美術(shù)的形，卻沒(méi)有領(lǐng)悟到美術(shù)藝術(shù)中的精神。原本應(yīng)當(dāng)充滿著藝術(shù)氣息的美術(shù)課堂，變成了枯燥的，充斥著理論性和技巧性知識(shí)的課堂。學(xué)生的審美能力并沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)是非常不利的表現(xiàn)。

　　小學(xué)美術(shù)教材的版本更新速度比較慢，學(xué)生們學(xué)習(xí)的教材知識(shí)與時(shí)代發(fā)展的速度有所脫節(jié)，這也就導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)于教材上的美術(shù)知識(shí)吸收起來(lái)較為吃力。而教師在教學(xué)過(guò)程中，由于教材版本的固定，也只能選擇以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就難免使得課堂變得有些枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，更遑論對(duì)審美能力的培養(yǎng)了。傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法都不符合當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也就無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，良好的培養(yǎng)小學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力策略

　　1.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，革新教學(xué)理念

　　美術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)的革新自身的教學(xué)理念，采用更為先進(jìn)有效的教學(xué)方式，輔助學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行更為深刻的理解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，突出“以人為本”的教學(xué)理念，充分了解小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)際要求和內(nèi)容，從而不斷的優(yōu)化和改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的課程，在基本的技藝傳授基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極熱情的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索和吸取美術(shù)知識(shí)和美感教育，在潛移默化中得到審美能力的培養(yǎng)。

　　2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滿足審美需求

　　在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，不斷的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而滿足小學(xué)生的審美學(xué)習(xí)需求，是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的重要方式。課堂教學(xué)是小學(xué)生較為集中具體學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美感教育的重要平臺(tái)和空間，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和審美需求，從而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)中降到了冷暖色的知識(shí)，為了讓學(xué)生們更加深入的了解到冷暖色的定義和概念，教師帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走到學(xué)校的花壇附近，對(duì)花壇中不同顏色的植物進(jìn)行冷暖色辨別。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們所看到的不僅僅是日常生活中常見(jiàn)的花朵和色彩，而是更具美術(shù)氣息的冷暖色知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)課堂也不再是冰冷生硬的室內(nèi)教學(xué)，而顯得更為豐富多彩。同時(shí)教師也可以在不同的教學(xué)方式下倡導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，從而提升自身的審美能力。

　　3.豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)鑒賞

　　美術(shù)是一門存在于自然的，涵蓋極廣，內(nèi)容極豐的學(xué)科，教師在教育過(guò)程中應(yīng)避免將教學(xué)目光僅存于書本之上，還應(yīng)當(dāng)不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們接觸更多的美術(shù)作品、含義，加強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們正確的審美價(jià)值觀，引進(jìn)一些課外的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，將美術(shù)鑒賞與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生們的美術(shù)欣賞能力，提高鑒賞水平。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，進(jìn)行更多美麗景象的展示，對(duì)世界名畫、恢弘建筑等進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谟^察的過(guò)程中得到更加完整的鑒賞和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)審美技能。

　　綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)是必不可少的，也是小學(xué)生們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中必然需要具備的一項(xiàng)人才條件。良好的學(xué)習(xí)氣氛、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)形式等都有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而提升自身的審美能力。

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