摘 要：新時代，新要求，在中國逐步進入社會主義新時代之際，對人才的需求也在變化，對學生的培養(yǎng)要求也在與時俱進，要求學生不僅僅重視成績的提高，還要德智體美勞共同發(fā)展，，而美育則占據(jù)著重要地位。美育對學生陶冶情操，開發(fā)智力，促進全面發(fā)展具有著重要意義。因此，在地理教學活動中滲透美育是十分必要且重要的。地理學科包括自然地理和社會地理兩方面，包含著十分豐富的美育因素。因此挖掘地理學科中的美育因素，將美育因素同地理教學相結(jié)合，使學生不僅獲得成績上的提高，還能獲得審美、智力、思想道德等多方面的進步。同時也是對地理教學的一種改革，使地理教學不再死板，增添趣味性。

　　關(guān)鍵詞：高中地理教學;美育;策略

　　引言：首先，在新時代美育已經(jīng)成為了教學的重要內(nèi)容之一。教育部也在《關(guān)于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》中提到：“美譽能陶冶情操，提升素養(yǎng)，還有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。”而地理學科包含自然地理和社會地理兩方面，具有豐富的美育因素。因此要不斷挖掘地理學科中的美育素材，將美育素材融入教學之中，使學生在學習地理知識的同時加強對美育的培養(yǎng)，使學生在學習中，潛移默化的受美育影響，不斷提升學習能力，開發(fā)智力，陶冶情操，從而提高學習水平和教學效果。

　　一、地理學科自身的美育因素

　　首先要知道地理學科是一門綜合性學科，其包含內(nèi)容之廣泛是其他學科無法比肩的，既有自然方面的山川河流之美，也有社會方面的風俗文化之美，還有藝術(shù)方面的言為心聲，字為心畫之美。如此豐富的美育素材為實施美育提供了源源不斷的動力。

　　首先地理學科涉及大量自然方面的因素，而大自然的美妙是無窮無盡的。山川河流，森林草地，大自然將各種美育素材實現(xiàn)了完美的融合，使學生能在教學中充分感受自然之美感[1]。例：無論是世界之巔的珠穆朗瑪峰，或是分割歐亞大陸的阿爾卑斯山脈，又或是南極北極交替的極晝極夜;我國從東北的千里冰封到中原地區(qū)的麥穗兩岐再到魚米之鄉(xiāng)的長江中下游流域，還有著萬里荒漠，點點綠洲的西北高寒地區(qū)。大自然充滿著無盡的美感，每一項都讓人陶醉其中，無法自拔。而人文風俗方面也讓人沉醉，世界各地不同的風俗文化足以讓人窮盡一生去研究了解。只是我國便有五十六個民族，數(shù)不盡的風俗文化，漢族的詩書禮樂，蒙古族的騎馬射獵，滿族的尚武風俗，云南各族的能歌善舞。還有北歐的貴族遺風，東南亞的部族遺留，南美的愛樂之風，非洲的采集狩獵等等無不讓人充滿幻想。由此可見，地理學科充滿著無窮無盡的美育素材，對地理學科實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要意義。

　　二、將美育滲透進地理學科教學的具體策略

　　挖掘地理學科中的自然美和文化美，既能拓寬學生的視界，增加學生對大自然的認識，又能用奇特的自然風景，多變的社會文化給予學生美的感受，以達到陶冶情操，培養(yǎng)學生對美的感受的目的。五岳的挺拔，渤黃東南的海天一色，還有天山山脈，昆侖山脈隔絕成的三層階梯等等雄偉氣象，無不激起學生的熱情，以體驗美的感受。險峻奇觀雖然危險，但是卻能激起人的探索欲。因為華山的險峻挺拔，山高路遠，攀登到頂?shù)臅r刻才能真正感受到華山險峻的真正意蘊。以此來激勵學生奮勇前進，積極進取，面對困難決不放棄的勇敢精神。而清新，秀麗的美景能引起學生的思考，靜謐含蓄的蘇州園林，煙雨朦朧的杭州西湖，還有桂林山水甲天下的桂林山水等等。安靜祥和的景色更能平靜學生的內(nèi)心，促進學生對美的思考。例：在教師對我國地理三大階梯進行講授時(由昆侖山脈-阿爾金山脈-祁連山脈-橫斷山脈，大興安嶺-太行山脈-巫山-雪峰山隔斷所成的三大階梯)，對地理景觀差異和自然條件差異進行分析，對自然條件和社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系進行分析，使學生能夠在領(lǐng)略祖國大好風光的同時，對地理環(huán)境的差異和經(jīng)濟發(fā)展的不同，以及兩者之間互相影響的關(guān)系進行理解，催生學生對美的感受，并且以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。

　　三、利用多媒體技術(shù)將美育融入教學

　　首先在多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)融入教學是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，而在教學中加入美育的成分也是新時代的必然要求[2]。因此，利用發(fā)達的多媒體技術(shù)進行美育教學是十分可行的途徑。例：在講授水域富營養(yǎng)化知識時，可以借助淮河流域的民謠，利用多媒體技術(shù)播放“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚是絕代”這一首民謠，形象說明淮河流域的水質(zhì)變化情況，也間接反映了其他流域的情況。還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示如湖泊中的綠藻，海洋的赤潮等的圖片和影像資料，讓學生對水域富營養(yǎng)化知識產(chǎn)生具體認知，使學生樹立環(huán)境保護意識。

　　就地理學科而言，其教學內(nèi)容是十分具象化的，無論是世界各地的自然風光，還是世界各地各族的風俗文化，使用語言來形容都是干癟的。而多媒體技術(shù)超越時空限制的特點能夠向?qū)W生們直觀的展示世界各地的山川河流，風俗文化等等，使學生能夠?qū)W習內(nèi)容形成具象化的認識，啟發(fā)學生對美感的感受，進而促進美育同當前地理教學的融合與發(fā)展。

　　結(jié)束語：新時代的新要求使地理教學必須融入美育的成分，而高中地理學科與美育的相融能夠使地理學科煥發(fā)新的活力，勾起學生對地理知識的興趣，同時地理學科也反哺美育，以自然風光和社會文化創(chuàng)造美育進行的條件，二者相互成就，培養(yǎng)新時代的新式人才。

　　參考文獻

　　[1]江金雷.高中地理教學中的美育滲透[J].散文百家·國學教育，2018，000(011)：202.

　　[2]趙銳.從美學視角親近高中地理——通過美育滲透地理核心素養(yǎng)[J].科學咨詢，2018(5)：70-70.

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