【摘要】在現(xiàn)代教育背景之下，高職院校中的教學(xué)改革已經(jīng)在不斷的推進(jìn)，傳統(tǒng)的院校教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求，而現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)當(dāng)中的引入無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新突破，這種新的教育教學(xué)模式為我國(guó)高職院校的教育注入了新鮮的活力，在高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制則為專業(yè)學(xué)生提供了更多途徑的學(xué)習(xí)方式，通過現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)達(dá)到學(xué)校教學(xué)和社會(huì)人才需求的統(tǒng)一，推動(dòng)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)朝著更高質(zhì)量的方向發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用探索

　　引言

　　對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，學(xué)生們畢業(yè)之后面臨的一個(gè)狀況往往就是無(wú)法將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)靈活的運(yùn)用到自己的工作當(dāng)中，這其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于依靠課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏一定的實(shí)踐訓(xùn)練，這種情況之下，學(xué)生們就無(wú)法真正的將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)融匯到自身的需求當(dāng)中，而現(xiàn)代學(xué)徒制在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的引入和應(yīng)用，在很大一定程度上可以緩解目前學(xué)生們面臨的這種困境，讓高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，以一種更加自信的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　一、現(xiàn)代學(xué)徒制度在高校教育當(dāng)中的應(yīng)用

　　現(xiàn)代學(xué)徒制是區(qū)別于中國(guó)過去的傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的本源是被譽(yù)為世界職業(yè)教育教科書的德國(guó)雙元制職業(yè)教育，招生、招工同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生人學(xué)時(shí)具有雙重身份，即是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是企業(yè)工廠和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校。在目前教育改革不斷推進(jìn)過程當(dāng)中，在我國(guó)的教育環(huán)境當(dāng)中，現(xiàn)代學(xué)徒制在高校尤其是高職院校當(dāng)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在這個(gè)過程當(dāng)中，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制度的有效運(yùn)用就是目前所需要解決的問題。

　　二、目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)高職院校當(dāng)中教學(xué)方案相對(duì)滯后

　　目前來(lái)說，社會(huì)上人才招聘的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)狀就是院校培養(yǎng)出來(lái)的人才并不能夠滿足社會(huì)上對(duì)于人才的需求，這也是目前院校教學(xué)當(dāng)中需要改革的一個(gè)重要方面，在院校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)方案都是相對(duì)固定的，一般來(lái)說，是以幾年一個(gè)周期來(lái)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一個(gè)改革，在這個(gè)期間如果有需要都是進(jìn)行一些小范圍的調(diào)整，但是，與院校人才培養(yǎng)方案不同的是，社會(huì)發(fā)展卻是每年都在進(jìn)行，隨著目前發(fā)展速度的不斷加快，對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)就在不斷的發(fā)生變化，在這種情況之下，人才的培養(yǎng)方案就相對(duì)于社會(huì)發(fā)展較為滯后，人才培養(yǎng)不對(duì)接社會(huì)需求的狀況也就會(huì)日益顯現(xiàn)，伴隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的不斷推進(jìn)，對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說，他們?cè)谌缃竦沫h(huán)境中擁有更多的機(jī)遇，但是只有接受先進(jìn)的符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育才能夠真正的發(fā)揮自身的能力，在這個(gè)社會(huì)浪潮中獲得成功。

　　(二)缺乏英語(yǔ)能力和專業(yè)工作能力之間的融匯

　　在目前的高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)絕大多數(shù)都是依靠課堂當(dāng)中的英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說，畢業(yè)之后的就業(yè)方向是非常多，對(duì)于他們來(lái)說，可以在成為英語(yǔ)教師、海外企業(yè)的工作人員、翻譯等等。在從事工作的過程當(dāng)中，需要的不僅僅是出色的英語(yǔ)交流能力，更需要擁有行業(yè)的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，并且能夠用英語(yǔ)將這些行業(yè)內(nèi)的專業(yè)知識(shí)消化吸收，并且對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生們來(lái)說，在工作當(dāng)中真正的運(yùn)用到英語(yǔ)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)與課堂當(dāng)中的固定英語(yǔ)教學(xué)又有所差異，因?yàn)樵盒Ｅc社會(huì)工作環(huán)境的緊湊、多變的節(jié)奏是有所不同的。我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的師資隊(duì)伍都是偏向于英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的，缺少精通專業(yè)知識(shí)的雙師型英語(yǔ)教師，雖然他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面擁有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其中的一個(gè)非常重要的缺點(diǎn)就是缺少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能短時(shí)時(shí)間內(nèi)精通所教學(xué)生專業(yè)知識(shí)和崗位實(shí)際工作語(yǔ)言，不能將英語(yǔ)需要教學(xué)同專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)過程中注重理論講解，輕實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種情況之下，授課內(nèi)容很容易脫離學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際和崗位。

　　三、如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)徒制度在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用

　　(一)對(duì)陳舊的課程體系進(jìn)行改革

　　想要讓現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)用，其中一個(gè)首要的途徑就是對(duì)陳舊的課程體系進(jìn)行改革，讓高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不僅僅停留在語(yǔ)言理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，而是通過一些課程的增減來(lái)讓學(xué)生們可以在日后的工作當(dāng)中更加靈活的對(duì)知識(shí)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制度當(dāng)中，學(xué)生們的教學(xué)主體就不僅僅是學(xué)校，企業(yè)也同樣參與進(jìn)了學(xué)生們的教育過程，而且在現(xiàn)代學(xué)徒制度當(dāng)中，學(xué)生們畢業(yè)之后的一大就業(yè)方向就是與學(xué)校進(jìn)行企業(yè)，在學(xué)生們上學(xué)的期間就在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，既擔(dān)任學(xué)生的身份又擔(dān)任學(xué)徒的身份，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)膶?duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)企業(yè)工作的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行課程的開設(shè)，這樣一來(lái)就可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間就可以有效的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行企業(yè)當(dāng)中的相關(guān)工作，除此之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前我國(guó)社會(huì)當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)人才的使用方向進(jìn)行一定的課程調(diào)整，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中就涉及相關(guān)方向的一些英語(yǔ)口語(yǔ)或者寫作訓(xùn)練，這樣一來(lái)，也可以更好的為學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們無(wú)論是在與學(xué)校企業(yè)當(dāng)中工作還是在社會(huì)當(dāng)中另尋工作職位都可以更加的輕松。

　　(二)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的雙向型英語(yǔ)教學(xué)方式的建立。高職院校英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)之后在就業(yè)的過程當(dāng)中不僅僅對(duì)于英語(yǔ)溝通能力有較強(qiáng)的要求，而且同樣注重工作過程當(dāng)中的專業(yè)知識(shí)掌握，學(xué)生們?cè)谠盒W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可能對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)研究較淺，因此有可能造成在工作過程當(dāng)中也不能很好的完成所分配的工作。在這種狀況之下，就對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中新型英語(yǔ)教學(xué)方式的建立有了一定的要求，在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，高職院校與企業(yè)搭建起了緊密的聯(lián)系橋梁，也為培養(yǎng)學(xué)生作出共同的努力，因此，院校可以邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中英語(yǔ)能力以及專業(yè)工作能力都較強(qiáng)的員工來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)可以進(jìn)入學(xué)校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的教學(xué)培養(yǎng)，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)于工作專業(yè)知識(shí)有一定的涉及，讓他們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力與工作專業(yè)知識(shí)相融匯，這不僅減輕了學(xué)生們?cè)谖磥?lái)工作當(dāng)中的壓力，也同樣讓他們?cè)谕厴I(yè)生之間擁有了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　結(jié)語(yǔ)：總之，現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職院校教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸的推廣，這是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是針對(duì)目前社會(huì)當(dāng)中對(duì)于人才要求不斷提高的一種調(diào)整，通過企業(yè)和學(xué)校的配合，讓學(xué)生們?cè)谠盒W(xué)習(xí)的期間就已經(jīng)具備了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)減輕了很大的壓力。

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