摘要：隨著國家素質(zhì)教育的不斷落實與發(fā)展，諸多小學班主任在班級管理時越來越注重家校溝通這一方式。家長作為孩子第一任教師，他們所起到的作用同樣是不容忽視的。在傳統(tǒng)的小學班級管理中，部分班主任經(jīng)常性使用班級會議、師生談話等方式進行，雖然對小學生的管理能夠起到一定成效，但在非學習階段卻難以為小學生提供必要的幫助與約束。家校溝通作為小學班主任進行班級管理的有效方式之一，它不僅能夠有效拉近班主任與學生父母之間的距離，還能夠最大程度把握小學生在校園與家庭中的學習狀況與生活狀況，從而實現(xiàn)小學生全方位的照顧與成長。

　　關(guān)鍵詞：班主任;父母;家校溝通;小學生

　　家校溝通其核心在于班主任及時與小學生的父母進行溝通、交流，以確保小學生的個人情況能夠被多位監(jiān)護人所知曉。但在當下時段的小學班級管理中，少量班主任對家校溝通這一方式重視程度稍有不足，進行班級管理的方式過于傳統(tǒng)、守舊，在一定程度上還易影響小學生身體、精神的全面健康成長。對此，小學班主任不僅需要及時革新自身的班級管理理念，還需要將以往的管理經(jīng)驗與當下的家校溝通方式相結(jié)合，既要達成班級管理的目標，還要及時聯(lián)動學生父母，取得學生家長的信任，從而為小學生的健康學習成長創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

　　一、家校溝通對促進小學班級管理的重要性分析

　　小學階段作為學生成長的關(guān)鍵時期，在此時小學生不僅身體機能快速發(fā)育，頭腦心智也在快速成熟，班主任進行班級管理旨在有計劃、有目的的為小學生傳遞正確的思維意識，使小學生在日后的成長中能夠盡可能地少走彎路。傳統(tǒng)的班級管理僅局限于班級課堂，對小學生的生活關(guān)注度較為缺少。而家校溝通則可以很好地彌補這一缺失，班主任在校園中及時關(guān)心、照顧學生，在家中則由學生家長進行照顧，而后在家校溝通中班主任與學生父母進行相互交流，溝通孩子在自身的照顧下所取得的成績，以及交流在校園或家庭中希望對方可以為孩子起到何種作用。家校溝通這一方式不僅可能最大程度增加班主任與學生家長間的溝通機會，還能夠及時借汝之長補吾之短，共同為小學生的成長提供必要客觀條件。

　　二、家校溝通在小學班級管理中的可行性措施探究

　　(一)開展家校座談，縮短溝通距離

　　在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任通常擔任著教師與監(jiān)護人兩個角色，但對于小學生的管理與照顧卻大多僅局限在校園當中，對于小學生的生活監(jiān)護起到的作用則是微乎其微的。開展家校座談旨在縮短班主任與學生家長之間的距離，使小學生的每一位監(jiān)護人都能夠掌握他的當下狀況，從而及時做出調(diào)整與完善。

　　例如：班主任可以利用周末會課余時間組織小學生的家長進行家校座談活動。“大家好我是X年X班的班主任，首先感謝大家能夠在百忙之中抽出時間參加此次座談會，該會議的目的則是想和各位家中共同探討下關(guān)于孩子成長的問題，希望大家可以提些意見”班主任表明會議目的。一名學生家長表示：“老師您好，我是XX的父親，因為我和孩子媽媽平時忙于工作，沒有時間照顧孩子，所以希望老師可以在班級中格外關(guān)注下我家孩子的學習成績。”另一名學生家長則表示：“老師我是XX的母親，因為我兒子喜歡打鬧，所以我希望老師您可以在學習中多照看他，避免發(fā)生意外事故。”“大家的想法我已經(jīng)知道了，我也有些想法想和各位家長聊聊，小學是孩子成長的關(guān)鍵時期，在此時孩子最需要的就是父母的陪伴......”在家校座談活動中，班主任可以同諸多學生家長進行零距離交流，交換彼此對孩子成長的想法以及對方可以為孩子做的事情，從而在更加緊密的溝通中共同為學生成長提供周全的保護與全面的關(guān)注。

　　(二)定期進行家訪，反饋學生問題

　　小學生由于缺乏充足的社會經(jīng)驗在成長過程中難免會出現(xiàn)各種心理、精神問題，班主任和學生家長如果沒有及時發(fā)現(xiàn)則容易導致小學生產(chǎn)生多種心理疾病。對此，班主任則可以通過定期家訪的形式向?qū)W生家長反饋其在校園中生活學習中存在的問題。班主任通過對個別學生進行家訪來進行家校溝通，既有利于保護小學生脆弱的自尊心，還有利于使班級管理更具針對性，使小學生的父母更加重視這一問題，進而促進小學生精神狀態(tài)的改善。

　　例如：班主任可以選擇近期內(nèi)精神狀態(tài)較差的學生進行溝通，問題較為嚴重的學生則進行家庭走訪。“您好，我是您孩子的班主任，這孩子和我說他的父母總是忙于生意沒空照顧他，所以他這一段時間的精神狀態(tài)不是很好”班主任在家訪時同樣需要注意語氣、用詞。“老師，實在不好意思啊，我們兩個最近確實比較忙，沒有注意到孩子”學生家長表示歉意。“我理解您的難處，可是孩子的童年只有一次，我還是希望您和您的愛人能夠抽出時間多陪陪孩子，讓他可以感受到來自父母的愛。”班主任通過家庭走訪的形式進行家校溝通，以最為直接的方式與學生家長進行交流，既能夠提升問題反饋的有效性，還能夠進一步了解學生的家庭狀況，進而在日后的班級管理中采用更加合適的方式進行教育。

　　(三)豐富聯(lián)系手段，構(gòu)建溝通橋梁

　　家校溝通重要溝通，部分家庭由于多種因素導致難以與班主任面對面交談，因此班主任在與學生家長進行交流時同時需要與時俱進。豐富聯(lián)系手段旨在班主任采用現(xiàn)代化的設(shè)備進行交流，如QQ、微信、電話等多種線上的方式進行交流，既能夠?qū)崿F(xiàn)家校溝通多樣化的發(fā)展，還可以構(gòu)建起溝通交流的新橋梁。

　　例如：面對突發(fā)天氣、疫情等狀況不方便線下走訪時，教師可以利用線上平臺進行網(wǎng)絡(luò)視頻交流。如QQ群、微信群，班主任采用線上的方式進行家校溝通，使每一位學生與家長都可以足不出戶在家中實現(xiàn)零距離溝通，既能夠減少交流前不必要的時間損耗，還可以最大程度簡化家校溝通的過程，進而在更具現(xiàn)代化氣息的溝通過程中為小學生的身心健康成長創(chuàng)造新的溝通環(huán)境。

　　總而言之，班主任與家長都是小學生成長過程中最重要的監(jiān)護人，家校溝通則是多位監(jiān)護人為了確保小學生的健康成長而采用的有效方式。班主任在家校溝通時更加需要注重方式方法，不僅需要考慮小學生的自尊心，還需要考慮學生家長的實際情況，從而在更加完善的家校溝通交流中促進小學班主任班級管理的有效開展與高效進行。

　　參考文獻：

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　　[2]余德芳.家校合作在小學班主任日常管理中的運用研究[J].小學生(中旬刊)，2019(06)：6.

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