摘要：在中職階段的教育工作中，德育教育尤為重要。班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德思想。相比于普通院校來說，中職院校的環(huán)境相對較為復(fù)雜，學(xué)生又正處于人生發(fā)展的黃金時期，極容易受到不良因素的影響，對自己的一生發(fā)展造成消極阻礙。在實施德育管理工作時，班主任不能按照普通的學(xué)科教育方法，或者只是為學(xué)生講述空洞的大道理，而是要融合管育雙重思想。在管育并重、相輔相成的過程中，提高教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中職德育;管育并重;教育應(yīng)用

　　前言：

　　近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及我國對于教育事業(yè)關(guān)注度的不斷提高，中職這一教育領(lǐng)域受到了較為廣泛的關(guān)注，其整體的教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式也逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)新化的發(fā)展趨勢。一直以來，中職都是為社會輸送技能型人才的主要搖籃，但是在全新的教學(xué)背景下，其整體的功能出現(xiàn)了進(jìn)一步的優(yōu)化。不僅要注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，更應(yīng)注重強化學(xué)生的道德素養(yǎng)。本文將立足于中職教育對班主任，如何在德育教育工作中應(yīng)用管育并重思想，提高教育效果進(jìn)行分析。

　　一、從班主任的角度出發(fā)

　　中職階段的學(xué)生大多十五六歲，正處于人生發(fā)展的黃金期，也就是青春期。處于青春期的學(xué)生，無論是生理還是心理，都會出現(xiàn)較大程度的變化，自身也很容易受到外界因素的影響，形成不良人生觀、價值觀以及道德觀。作為與學(xué)生接觸最為密切的一大群體，在此過程中，如果班主任不能對學(xué)生加以合理的指導(dǎo)，不能注重提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，那么很容易會導(dǎo)致整個班級的學(xué)生都呈現(xiàn)出發(fā)展問題。

　　環(huán)境是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展過程中十分重要的一大影響要素。班主任在實施德育教育時需要在班級中營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，杜絕攀比之風(fēng)、游戲之風(fēng)等不良風(fēng)氣的盛行，讓學(xué)生可以在健康的范圍內(nèi)積極發(fā)展。同時班主任要以自身為出發(fā)點，從自身的角度出發(fā)，用自己的一言一行、一舉一動對學(xué)生形成教育，讓學(xué)生能夠以班主任為榜樣，正向發(fā)展。

　　例如，班主任的穿著打扮、日常舉止、對待工作的態(tài)度、對待其他同事學(xué)生的態(tài)度，都會無意之中刻畫到學(xué)生的腦海中，對其形成無聲的影響。假設(shè)班主任自身對于工作懈怠，對于班級中的學(xué)生以及自己的同事并不禮貌，那么學(xué)生必然也會有樣學(xué)樣，對于其道德素養(yǎng)的發(fā)展自然會形成消極影響;但如果班主任能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髡J(rèn)真負(fù)責(zé)，面對班級學(xué)生、面對同事領(lǐng)導(dǎo)也能夠保持禮貌尊重，那么學(xué)生對于班主任也會產(chǎn)生一定的敬佩感，也會在班主任的驅(qū)動下，主動的調(diào)整自己的言行舉止。在潤物無聲的狀態(tài)下，促進(jìn)德育素養(yǎng)的有效發(fā)展。

　　二、從“管”的角度出發(fā)

　　首先，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的德育主題教育活動。在我國發(fā)展的過程中，道德教育一直受到了較為廣泛的關(guān)注，千百年來也形成了很多與道德教育有關(guān)的規(guī)范經(jīng)驗。所以在對中職學(xué)生實施道德教育時，班主任可以適當(dāng)?shù)慕梃b傳統(tǒng)文化。例如在端午節(jié)、中秋節(jié)一類的傳統(tǒng)節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感;在重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日可，帶領(lǐng)學(xué)生開展感恩活動，讓學(xué)生能夠拉近自己與父母之間的關(guān)系，能夠?qū)Ω改感纬筛卸饕庾R[1]。

　　除此之外，班主任可以適當(dāng)增強德育教育的儀式感。臨近中職畢業(yè)時，班級中會有一部分學(xué)生已滿18周歲，在法律角度上已經(jīng)成人。所以，班主任可以組織這些學(xué)生舉辦一場成人儀式，讓學(xué)生意識到自己已不再是一個小孩子，不論是在生活學(xué)習(xí)還是在工作中，都要為自己的行為負(fù)責(zé)，強化學(xué)生的責(zé)任意識與合作意識。

　　其次，班主任要構(gòu)建完整的管理制度，能夠通過全面的制度，約束學(xué)生的意識與行為，借此有效加強德育教育的質(zhì)量。除此之外，在擬定規(guī)章制度時，班主任也要與學(xué)生做好有效的交流，確保制度的合理性、公平性，不能對學(xué)生形成過分的干擾或者傷害到學(xué)生的自尊，防止引起學(xué)生的逆反心理，造成適得其反的問題。

　　三、從“育”的角度出發(fā)

　　首先，班主任要創(chuàng)新教育思想與教育模式，要全面貫徹以人為本的教育原則，選擇適合中職生接觸的方式，對其實施德育教育?，F(xiàn)階段大多數(shù)中職生都是00后，甚至是05后。他們從小便生活于網(wǎng)絡(luò)時代，在網(wǎng)絡(luò)的包容下，其對于社會的認(rèn)識會更加的豐富，自身的個性與自我意識也會更加的清晰。班主任不能把他們當(dāng)做以往消息閉塞的學(xué)生，而是要把他們放在與自己平等的位置上，平等交流，平等互動，要成為學(xué)生的朋友。并且班主任要加強自己對于學(xué)生了解的全面性，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，能夠及時化解學(xué)生的苦悶與憂愁，通過這一方法拉近彼此之間的聯(lián)系，消除學(xué)生對于班主任的抵觸感。

　　在實際的工作中，很多班主任對于班級管理工作都會持有一定的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為自己是學(xué)生的管理者，在面對學(xué)生時應(yīng)該保持嚴(yán)肅的態(tài)度，但這種態(tài)度經(jīng)常會讓學(xué)生與班主任之間的距離越來越遠(yuǎn)，很多學(xué)生在面對班主任時也不愿意說真話，導(dǎo)致德育工作無法推進(jìn)[2]。所以，班主任要創(chuàng)新與學(xué)生交流的方式，要調(diào)整自己面對學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)心與在乎，消除其質(zhì)疑，促使學(xué)生愿意主動的打開心門。

　　其次，在面對學(xué)生的問題時，班主任一定要注意教育的方法，不能一味的訓(xùn)斥學(xué)生，而是要提前了解問題的來龍去脈，站在育人角度上，對學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的認(rèn)識到自己的問題，并能夠找到合理的補救方法。班主任要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而非管理者，借此深化管育并重思想的教育價值，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效形成。

　　結(jié)論：

　　綜上所述，現(xiàn)代社會對于人才的要求相對較為嚴(yán)格。在招聘企業(yè)人才時，不僅關(guān)注人才的學(xué)歷、能力以及技術(shù)，同時也逐漸會關(guān)注人才的道德素養(yǎng)與品德素質(zhì)。所以，在中職階段的教育工作中，教師不僅要關(guān)注提高學(xué)生的成績，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，能夠融入管育并重的教育思想，促使學(xué)生全面發(fā)展，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳升奎.中職班主任德育教育過程中“管育并重”的有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018(21)：421.

　　[2]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應(yīng)用[J].職業(yè)，2018(21)：103-105.

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