摘要：目前，在開(kāi)展初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，并采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)初中生開(kāi)展素質(zhì)教育，為其后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中地理;人文素養(yǎng);途徑

　　引言

　　學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)生文化基礎(chǔ)、社會(huì)意識(shí)以及自主能力等方面的內(nèi)涵，因此初中地理教師在課堂教學(xué)中不僅要注重學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備情況，更要兼顧對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及地理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求初中地理教師能夠在教育工作中，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)課程的深入鉆研和深層解讀，牢記自身的教育使命，促進(jìn)地理教學(xué)內(nèi)涵豐富。

　　一、核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段國(guó)家與社會(huì)對(duì)教育事業(yè)中核心素養(yǎng)的培育工作提出了更加嚴(yán)格的要求，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中地理教學(xué)在核心素養(yǎng)視域下依舊存在一些問(wèn)題。首先，是相關(guān)政策的響應(yīng)能力不足，部分教師未能及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育政策，沒(méi)有緊跟國(guó)家政策的更新步伐，還有部分初中教師在解讀教育政策方面存在不足，無(wú)法在地理教學(xué)中明確自身的位置。其次，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育在部分教師與家長(zhǎng)的觀(guān)念中根深蒂固，因此這些教師在教學(xué)中缺乏對(duì)核心素養(yǎng)教育的重視，將教學(xué)重點(diǎn)集中于考試成績(jī)，導(dǎo)致初中學(xué)生普遍存在地理學(xué)科綜合素質(zhì)不高。最后，由于初中地理教師的工作基本是圍繞考試展開(kāi)，因此在將核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)相融合時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確找到合適的切入點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在接受核心素養(yǎng)教育時(shí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，由于部分初中地理教師對(duì)融合地理課程教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的方式未能做到熟練掌握，因此教師進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，手段與方法較為生硬，造成學(xué)生吸收成果不佳。

　　二、初中地理教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本要求

　　對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，涉及的范圍非常廣泛，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富，作為地理課程的基礎(chǔ)，初中地理承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文知識(shí)的重要責(zé)任。因此，在初中階段開(kāi)展地理教學(xué)，要以發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)為前提。

　　(二)是地理課程改革的必然要求

　　確立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。并且，通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)地理事物之間的聯(lián)系有全面的了解，對(duì)不同類(lèi)型的地理知識(shí)深入摸索，正確看待生活中的事物。

　　三、地理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容

　　(一)對(duì)自然尊重

　　在當(dāng)前時(shí)代背景下，“人與自然和諧相處”變得愈發(fā)重要，也引起了人們的廣泛共鳴，是尊重自然的最佳表現(xiàn)。隨著人類(lèi)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于各方面的需求有了很大的增長(zhǎng)，但對(duì)環(huán)境的實(shí)際承受能力缺乏足夠的重視;雖然現(xiàn)在有了很大的改善，但很多已經(jīng)被破壞的自然生態(tài)環(huán)境已經(jīng)無(wú)法恢復(fù)。因此，目前在發(fā)展過(guò)程中，要尊重環(huán)境順應(yīng)自然規(guī)律。而開(kāi)展地理教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立“人與自然和諧相處”的概念和意識(shí)，為后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(二)自然資源與環(huán)境

　　在初中地理教學(xué)中，“資源的合理利用”占據(jù)非常大的篇幅，在采集和應(yīng)用自然資源的時(shí)候，不僅要尊重自然資源，還要學(xué)會(huì)如何節(jié)約資源。受到空間和時(shí)間的制約，很多資源是有限的，如果一味地開(kāi)采必然會(huì)出現(xiàn)資源枯竭的一天，因此，合理開(kāi)發(fā)和應(yīng)用自然資源就變得至關(guān)重要，這也是國(guó)家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主要原因。

　　四、核心素養(yǎng)視域下初中地理教學(xué)的優(yōu)化路徑

　　(一)營(yíng)造合適的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是指學(xué)科教師基于具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況營(yíng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)情境的體驗(yàn)中，促使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。但這樣的教學(xué)方式要求初中地理教師對(duì)教材進(jìn)行精心研討和研究，依據(jù)教學(xué)需求，以互動(dòng)性、啟發(fā)性和探索性為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本原則為工作指導(dǎo)，選取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式營(yíng)造具有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)“海陸變遷”時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)記錄的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)地球的海陸變遷情況有初步了解。接著讓學(xué)生扮演不同陸地及海洋板塊，演示板塊運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生能夠自然參與到課堂教學(xué)中，潛移默化地吸收地理知識(shí)。

　　(二)開(kāi)展探究性實(shí)踐活動(dòng)

　　初中地理課程內(nèi)容涉及較為廣泛的知識(shí)，兼具自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征。因此，初中地理教師在課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及地理學(xué)科的特征，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，探究性教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入掌握，還能提高學(xué)生借助所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維以及地理知識(shí)應(yīng)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生判斷河流流向及地勢(shì)形成的原因，并且對(duì)比不同國(guó)家間河流相關(guān)內(nèi)容的差異，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)地理知識(shí)對(duì)河流的相關(guān)水文信息進(jìn)行分析。

　　(三)充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)

　　相比較其他學(xué)科，初中地理在科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有更大的優(yōu)勢(shì)，比如，在教授“降水分布”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀(guān)看南北方居民居住的房屋，學(xué)生觀(guān)看視頻或圖片的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，北方房屋形式一般是平頂，而南方房屋形式一般是尖頂，以此引發(fā)降水分布的概念。并講解“文化差異”內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比南北方的飲食習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)北方多食用面食，南方愛(ài)喝湯、吃大米。教師利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解不同地區(qū)的趣事和風(fēng)俗，并尊重各地區(qū)的文化差異，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任也有顯著的效果。通過(guò)地理知識(shí)教學(xué)，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)，提升他們的文化素養(yǎng)。

　　(四)合理配置教學(xué)內(nèi)容

　　以前我們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)中沒(méi)有重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，因此，在后期教學(xué)的時(shí)候，一定要在資源和環(huán)境兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作，樹(shù)立正確的“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”意識(shí)。并且，通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以讓學(xué)生懂得如何欣賞美，以此分析地理規(guī)律。

　　比如，在教授“森林的保護(hù)與開(kāi)發(fā)”知識(shí)的時(shí)候，有一章節(jié)內(nèi)容說(shuō)的是過(guò)度砍伐導(dǎo)致生態(tài)失調(diào)、動(dòng)物滅絕、氣候變化等情況出現(xiàn)，導(dǎo)致水土流失和土地荒漠化越來(lái)越嚴(yán)重，最終引發(fā)生態(tài)災(zāi)難。通過(guò)教授地理知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自然環(huán)境肆意破壞就是在摧毀自己的家園，只有人與自然和諧相處，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)和世界觀(guān)。

　　(五)培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先需要教師具備良好的人文素養(yǎng)、人文意識(shí)等，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中，要不斷強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的培訓(xùn)，逐漸提高教師的授課能力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供重要支持。

　　總結(jié)

　　在新課改背景下，初中地理教學(xué)活動(dòng)要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合科學(xué)與人文，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)非常重要，涵蓋了品位和修養(yǎng)，對(duì)于樹(shù)立初中生正確的價(jià)值觀(guān)具有非常重要的作用。因此，初中地理教育要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性，對(duì)教學(xué)模式積極進(jìn)行改變，弘揚(yáng)人文精神，為和諧社會(huì)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳麗，王盈核心素養(yǎng)視域下的初中地理校本課程實(shí)施模式探索：以探究濱湖國(guó)家森林公園的生態(tài)作用”為例J]新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2020(1)：192