摘要：在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，一些教師意識(shí)到新時(shí)期的歷史教學(xué)應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但是由于教師受以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響過(guò)重，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不了解，這就使得新時(shí)期的歷史教學(xué)難以有效的進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該意識(shí)到初中階段的學(xué)生應(yīng)該以興趣教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

　　引言

　　在初中歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感受到了歷史的價(jià)值，體會(huì)到了歷史的魅力時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地投入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境

　　歷史教材善于用一些富有趣味性、可讀性的故事素材來(lái)幫助理解記憶。歷史教師要善于挖掘歷史教學(xué)相關(guān)資料，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)輔助歷史課堂教學(xué)工作的開展，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　例如，《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》這節(jié)課涉及的成語(yǔ)故事有很多，如老馬識(shí)途、退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽等，這些歷史知識(shí)都需要學(xué)生掌握。教師如果采用傳統(tǒng)的授課方式，難免會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，在講解歷史知識(shí)的同時(shí)穿插一些相關(guān)的歷史故事，這樣可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既能活躍課堂氛圍又可以加深學(xué)生的記憶與理解。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師不能一味追求“豐富與熱鬧”，要盡量控制好故事的質(zhì)量及數(shù)量，以免本末倒置，將歷史課堂變成故事會(huì)。這樣不但教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以保障，從而影響課堂效率及質(zhì)量。因此老師要仔細(xì)考察教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地創(chuàng)設(shè)故事情境，控制好故事的質(zhì)量及數(shù)量。

　　二、適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

　　目前我們處于信息時(shí)代，學(xué)生的信息接收方式較多，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，擁有更多的想法，但是歷史教材內(nèi)容有限，不能及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)拓展，教師也沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行課外的知識(shí)拓展，這就導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸下降。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如教師在講述《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述法國(guó)的歷史，比如“太陽(yáng)王”路易十四以及拿破侖的生平。教師可以借助拿破侖的對(duì)手威靈頓公爵的評(píng)價(jià)進(jìn)行講述，威靈頓曾說(shuō)“同時(shí)代下，沒(méi)有誰(shuí)比拿破侖做的更出色。他的軍隊(duì)，尤其是法國(guó)軍隊(duì)，對(duì)他是絕對(duì)無(wú)條件的信任。”在教學(xué)時(shí)教師還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，在拿破侖第一次戰(zhàn)敗之后，拿破侖之所以沒(méi)有被殺死，因?yàn)樗母€在。在拿破侖回來(lái)時(shí)，在巴黎瞬間集結(jié)28萬(wàn)人的隊(duì)伍，在遭遇滑鐵盧之后，路易十八以及布呂歇爾希望處死拿破侖，但是威靈頓公爵反對(duì)，最終被流放。教師可以借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助威靈頓的名言：“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是繼失敗之后最讓人痛心的事。”以此培養(yǎng)學(xué)生向往和平的意識(shí)。

　　三、精心設(shè)置課程導(dǎo)入，提高學(xué)生參與的積極性

　　教室的前面部分可以看作是整個(gè)教室的中心。它是否吸引人直接決定了學(xué)生上課的興趣和參與程度。因此，在歷史教學(xué)中，教師有必要通過(guò)精心設(shè)計(jì)課程的引導(dǎo)部分來(lái)提高學(xué)生在教學(xué)中的注意力。筆者認(rèn)為，主要可以用歷史導(dǎo)論和詩(shī)歌導(dǎo)論。

　　1 .初中學(xué)生故事介紹方法的應(yīng)用一般具有較強(qiáng)的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)介紹歷史故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外故事，通過(guò)介紹教師創(chuàng)作的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生。

　　比如，初中九年級(jí)一冊(cè)《古代歐洲文明》課程教學(xué)中的教師可以講述古代歐洲的故事和民俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這段時(shí)期的興趣，為隨后的正式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2 .詩(shī)歌導(dǎo)入法的應(yīng)用，古詩(shī)創(chuàng)作必須以一定的歷史背景為基礎(chǔ)，不同詩(shī)歌時(shí)期所體現(xiàn)的歷史當(dāng)然是不同的。因此，詩(shī)歌也為歷史研究提供了一定的支持。然后，歷史教學(xué)中的教師也可以利用這一點(diǎn)，介紹古詩(shī)，讓學(xué)生在理解和分析古詩(shī)的過(guò)程中探究其背后深層的歷史背景。

　　比如杜甫的古詩(shī)《憶昔》，其創(chuàng)作背景是唐代的安定繁榮，可以在7年級(jí)下冊(cè)中介紹到“盛唐氣象”課的教學(xué)中。

　　四、語(yǔ)言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　語(yǔ)言是教師講授知識(shí)的基本工具，對(duì)學(xué)生的吸引力而言，生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述和照本宣科的講解之間必然存在著差異。教師要提升自身的語(yǔ)言表達(dá)技巧，將一些歷史時(shí)間生動(dòng)形象地講述出來(lái)。特別是在描繪一些歷史場(chǎng)景、講解某個(gè)歷史人物時(shí)要給學(xué)生身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講到“一二八”事變時(shí)，教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生們描述十九路軍上陣殺敵的英勇場(chǎng)景：“面對(duì)敵人的進(jìn)攻，十九路軍在蔡廷鍇將軍的帶領(lǐng)下，組成了一個(gè)百人敢死隊(duì)，這些英勇的將士們?cè)谛厍昂蟊扯急成狭苏ㄋ帲砩弦矟采狭嘶鹩停麄儽е厮赖臎Q心沖到了敵人最密集的地方，隨著一聲聲巨響，戰(zhàn)士們粉身碎骨，敵人也被炸得血肉橫飛。他們無(wú)愧于中國(guó)軍人的稱號(hào)，他們以身報(bào)國(guó)，無(wú)怨無(wú)悔。”通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述使同學(xué)對(duì)十九路軍產(chǎn)生敬佩，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化能力，幫助學(xué)生今后學(xué)習(xí)歷史，維護(hù)價(jià)值觀具有重要意義。實(shí)際教學(xué)中，教師還必須運(yùn)用豐富的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，在學(xué)生面前直觀生動(dòng)地展示歷史知識(shí)，創(chuàng)造輕松愉快的歷史教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，然后參與歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

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