摘　要：通過課堂教學，調查和座談，反映出學生對專業學習的積極性不高，存在以下幾個方面：教師講課沒有吸引力，喚醒不了學生;學生遲到，曠課，學習積極性不高;上課玩手機，睡覺，不在乎教師的講課;學生的學習習慣差，學習力不夠;課外不學習專業知識，導致專業學習困難;學生對上課內容無所謂，不感興趣。

　　本文選自：《中國研究生》創刊于2002年10月，是中國唯一主要服務于研究生群體的綜合性平面媒體，國內外公開發行。主辦：教育部學位與研究生教育發展中心，出版周期：月刊，出版地：北京市，語種：中文，ISSN：1671-9042

　　《中國研究生》經中華人民共和國新聞出版署批準創辦，由教育部主管，教育部學位與研究生教育發展中心主辦。創刊于2002年10月，國內外公開發行，是我國唯一主要服務于研究生群體的綜合性平面媒體。

　　關鍵詞：創新課堂,工學結合,職業能力,發展平臺,課程開發

　　一、原因分析

　　通過2個方面、13個維度進行分析，影響學生學習有外部和內部兩方面因素。外部因素：包括社會環境、家庭因素、學校文化氛圍和制度、專業建設、課程、教師、班級的學習氛圍等。內部因素：學生學習習慣、學習基礎、興趣愛好、學習能力、道德品質、個人素質等。

　　多年的教學和班主任工作觀察，以計算機應用專業為例，最直接和主要原因，一是學生對專業了解不夠，導致一部分學生對專業不感興趣(特別是女生);二是枯燥的知識與信息社會不對稱，信息發展很快，學生手機上網普及，但上課的內容和知識沒有吸引力;三是教師的教學方式可能比較陳舊，以傳授知識的講課方式，吸引不了學生;四是高職學生學習能力差、自律能力差、課外不學習，導致課堂效率低。

　　二、總體的對策思路

　　通過以上分析，影響學生課堂學習的因素很多也很復雜，有的因素無法改變，但從主要原因分析，本課題提出以學生為本，如何培養學生的學習動力是課題研究的核心內容，激發學生能量，從不同方面進行激發，引導學生向正能量方向發展，是本課題研究的目標。

　　一是培養學生對專業的興趣，認同感，通過課程實施，采用項目化教學的思路，簡單實用的一個項目，讓學生去做、去思考，獲得成功，逐漸培養專業素奍和對專業的認同感;二是為學生提供各種活動和學習的機會，參加各種活動，包括體育活動、社團活動、社會服務，下企業實踐鍛煉，通過開放實驗室，提供實踐場所，讓學生有事干，培養各方面的能力;三是創新教學方式，教學內容對接產業和行業，創新課堂教學方式，以學生為中心，變講解式為討論式，充分讓學生對教學內容的理解，可以讓學生當老師，講解自己的體會;四是由教師和學生組成教學團隊，共同完成課題的研究，申請創新型的科研項目，參加學科競賽等，充分帶動學生的學習積極性。

　　三、提高學生參與課堂教學

　　(一)創新課堂教學

　　采用“做中學”的基于項目“主動學習”教學方法，改變傳統的以知識為主線的教學方式，采用項目化教學，一切通過項目的實施，來學習知識，通過做中學，學中做，以任務為驅動，以行動為導向。項目實施過程中，充分發揮學生的積極性。教學中采用討論式，給學生充分展示和發揮的舞臺。其次，選取的項目從簡單到復雜，項目有一定的實用價值，而且能對學生帶來樂趣。《硬件電路設計與制作》課程教學，從原來以書本知識體系的教學方式，現在采用項目化教學，數字電路:搶答器的設計，數字鐘的設計;模擬電路：音頻放大器的設計，車載充電器的設計;以這些項目為平臺，為主線，學生為了完成這些項目，不斷的查閱資料，在實踐中學習理論知識，通過與同學，老師的交流進行學習，課堂形成平等式，討論式的教學，項目的實施在一體化教室進行，學生通過查閱資料，通過計算機仿真、設計，再到焊接、調試，最后做出自己的作品，這個過程就是學生學習的過程，老師教學的過程，學生遇到問題，從問題出發，進行及時輔導，講解，傳授理論知識，是非常有效的。學生進行了體驗式的學習過程，學生為了完成自己的項目，不斷的實踐，不斷學習，甚至課堂不能完成的項目，要求周末完成，學生的積極性得到了提高。

　　(二)以學生為本，積極為學生創造發展平臺

　　教師除了上好課，也盡可能為學生創造學習，發展的平臺，根據學生的個性，特點，充分發揮特長，閃出亮點，以此建立自信心，在大學時光中充實自己，促進對學校的認同感，進而提高學生的學習積極性。

　　3. 1.組織學生參加ACM大賽

　　參加浙江省ACM程序設計大賽，動員班上對C語言程序設計感興趣的同學參加，同時，邀請大三學生陳波，他有二年的程序設計經驗，輔導大一學生，傳幫帶作用，提供了平臺，學生積極性很高，每晚參加程序設計。其中，章尼城同學取得好成績，更重要的是三位同學建立了信心，決定由他們組成的三人小組再參加大賽，爭取取得好成績。學生的積極性有了，學習動力就足了。

　　3. 2.組織學生申報大學生科技創新項目

　　組織學生申報大學生科技創新項目，申報項目，四旋翼飛行器，此項目是一個嵌入式綜合應用非常復雜，具有很大的挑戰;涉及的知識很多，最主要是嵌入式知識。考慮到大一學生，先讓學生實踐做控制板，組裝飛機、調試，把整個過程學起來，為了讓學生能對飛行器有深入的了解，利用周末時間帶學生到浙江大學學習，學生基本能自己獨立調試，做控制板，組裝整架飛機，通過實際飛行檢驗成果。當飛機飛起來，學生感到成功感，對專業產生興趣，進而能自己探索知識。一旦學生感興趣，能激發出能量，比我們老師講多次效果好的多。

　　3. 3.帶學生到企業實踐鍛煉

　　利用學生課余時間，帶學生到企業實地考察學習，學生通過實地向師傅學習動手操作，學生的積極性非常高，通過實踐操作提高操作能力，讓學生對專業更深的了解明確方向，目標明確后，學生的學習積極性會得到提高。

　　3. 4.開放實驗室

　　對于理工科來說，學生如果只在課堂上學習，是遠遠不夠的，如果能參與到教師的項目中，或教師布置的項目，僅在課堂時間就能完成是不現實的。真正要完成一個項目需要查閱各方面的資料，通過反復的實驗、實踐，需要為學生提供實驗實踐場所，學生才能進行項目研究和學習。有的同學經常為了完成項目任務，經常需要我向他開放實驗室，學生為了完成任務不斷探索和自學，解決遇到的問題。這會激發學生的學習積極性，探索知識的欲望，會主動參與課堂的學習。

　　四、結論

　　創新課堂教學方式，申請了學院工學結合課程開發，課程開發已驗收，積累很多的課程資料，包括工作頁等。項目化教學在課程實施中取得了成績，學生的學習積極性得到提高，表現在課堂學習氣氛很濃，大部分同學動手實踐較感興趣，取得了一定的效果。有的同學為了完成項目，利用周末時間做項目，學習積極性得到了提高。

　　參加浙江省ACM程序設計競賽，以此為平臺，對C語言程序設計產生了興趣，帶到其它同學的學習興趣，更能主動參與課堂教學。校企緊密型項目立項、結題。通過項目的實施，為工學結合課程開發提供了大量的資料;同時，開發了許多課程資料，為學生到企業實踐創造條件。通過實踐，學生認識到課堂教學的重要性，學習的積極性得到提高。

　　參考文獻：

　　[1]楊麗敏.發展中的澳大利亞培訓包[J].中國職業技術教育, 2006(36) .

　　[2]傅偉.高職教育工作過程導向課程的基本內涵[J].中國高教研究, 2010(9).