當前中小學語文教學管理改革的新措施有哪些呢，應該怎樣來加強對語文教學中的新技巧呢，不同的教學理念有什么不同方式呢?本文從中小學語文教學中存在的問題和中小學語文教學改革的趨勢等方面做了介紹。文章選自：《中國語文》,《中國語文》本刊主要服務于全國高校思想理論教育教師和思想政治工作者，堅持政確的理論導向，積極推進高校鄧小平理論和“三個代表”重要思想“三進”工作，積極探索和反映高校“兩得”教學熱點、難點問題，及時反映教育主管部門的全國高校思想理論教育和思想政治工作領域的最新舉措、動態和成果。
摘要：中小學語文教學的改革既需要理論上的突破,同時也需要實踐層面的不斷創新,中小學語文教學改革應在把握語文教學一般規律的基礎上,結合學校自身的教學現狀靈活變通,畢竟目前中小學語文教學改革還處于一個探索的階段,沒有現成的經驗以及模式來借鑒,中小學在進行改革的過程中應在把握語文教學的三個趨勢條件下進行適度創新,只有如此,才能大幅提升中小學語文教學效果。心理學研究發現人們在學習的過程中更加傾向于關注與自身的生活息息相關的內容,對于中小學生而言尤其如此,脫離生活實際的教材內容無法有效激發學生的學習興趣,教學效果大打折扣也就在情理之中了。
關鍵詞：中小學語文, 語文教學,教學論文
一、中小學語文教學中存在的問題
中小學語文教學的改革已經持續多年,然而改革并沒有帶來中小學語文教學效果的明顯提升,目前我國中小學語文教學中仍然存在諸多亟待解決的問題,具體如下:
1.教學內容脫離生活
語文學科與其他學科的一個最大不同就是語文與生活的聯系更加緊密,《語文課程標準》明確規定,語文的教學應當緊密聯系生活,通過消除生活與語文教學之間的壁壘來提升教學效果。但是研究中小學的語文課本內容就會發現,中小學的語文教材內容生活氣息并不濃厚,這種情況不僅造成了中小學生對課文內容難以理解,同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節課,鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐,但是當二者被埋入泥土多年以后,鐵罐化作了泥土,而陶罐卻毫發無損并成了文物。這節課的本意是告訴小學生尺有所短,寸有所長的道理,但是在筆者的教學過程中發現學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識,原因就在于現在的中小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話,很容易造成中小學生認知上的分裂,進而對其人格的發展造成負面影響。
2.教學手段單一
目前中小學語文教學中單向的、灌輸式的教育手段依然占據主導地位,手段的單一導致教學效果的不盡如人意。中小學生的生理以及心理特點都決定著語文教學應當多樣化,忽視這種客觀規律的教學手段不然不會產生好的教學效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現中小學生學習的積極性與主動性,相反還會導致學生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學生的創新意識培養具有不利影響,學生總是處于一個被動的接受知識的狀態,其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當中。
3.教學評價僵化
以考試成績這一指標來評價中小學生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數中小學校的做法,不可否認在目前的教育體制下考試成績的重要性,這也是眾多中小學為自己教學評價所找的借口。但是應該看到,這種單一的評價指標并不能衡量中小學語文教學的效果的高低,畢竟知識的掌握僅僅是語文教學的一個內容之一,而非全部,語文教學的其他功能,例如培養學生的人文關懷意識、促進學生人格的健全發展等,單一的以成績來評價學生的做法,必然會導致教學目的的扭曲。
二、中小學語文教學改革的趨勢
鑒于中小學語文學科的重要性,盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩,中小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢:
1.語文教學內容生活化
要想提升中小學語文教學的效果,一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化,做到理論教學與中小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與中小學生生活的契合點,來使教學內容與生活進行有效融合,這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河,講述的是一匹小馬要渡過一條小河,但是卻不知道河水的深淺,于是就問松鼠和老牛河水有多深,結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中,沒辦法就去問自己的母親,母親告訴它要想知道河水的深淺,必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候,就可以給學生布置一項生活化的任務,來學生去自己去探索,親身體會小馬所悟出的道理,從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.語文教學手段多元化趨勢
中小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果,例如可以結合中小學生的心理特點,采用多媒體來輔助教學,也可以采用游戲、講故事等方法來激發學生學習興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片,學生見其形,看其色,聽其音,把語言和形象、視覺和聽覺結合起來,學生多種感官參加記憶,多種渠道輸入信息,學生對語文知識的記憶更加牢固和準確,語言技能更加熟練。
3.語文教學評價模式動態化趨勢
這種趨勢是由于語文教學的最終目的所決定的,語文的學習終極目的在于讓學生掌握基本的語言以及編寫技能,而這兩個指標,尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現的,鑒于此應根據中小學語文教學的目的來不斷地調整語文教學評價模式,使之與語文教學的不斷發展保持一致性。
