摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)教育要求不斷提升，數(shù)學(xué)知識的教育不僅要提高教學(xué)的效率，同時在教學(xué)的質(zhì)量上也需要不斷的增加，懂得站在不同的角度來思考、探究，促使整體上的教學(xué)方案更好的完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠打破同學(xué)們的慣性思維，讓同學(xué)們在知識的學(xué)習(xí)、研究過程中，發(fā)揮自身的特長，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用融會貫通，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。但是，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的滲透，必須持續(xù)性的開展。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

　　隨著教育時代的發(fā)展、理念的革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，必須站在學(xué)生的角度來思考，針對不同的教育措施更好的應(yīng)用，最大限度的提高教學(xué)的綜合水平，減少傳統(tǒng)教育的不足。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的灌輸式不同，注重的是引導(dǎo)和激發(fā)，會結(jié)合小學(xué)生的個性化表現(xiàn)來轉(zhuǎn)變，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，同時在教學(xué)的溝通、交流方面，同樣可以取得較好的成績，各方面的教育措施、方法更加貼合現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展要求。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

　　數(shù)學(xué)在小學(xué)生心中是比較困難的科目，不僅需要記憶的東西非常多，同時在應(yīng)用的過程中必須保持高度的靈活性，這樣才能在學(xué)習(xí)成績、考試成績上更好的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，在于很多教師依然按照灌輸式的方法來完成，并沒有考慮到小學(xué)生的內(nèi)心想法，課堂上的溝通、交流比較少，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用上難以取得較好的成績，由此造成了數(shù)學(xué)的排斥現(xiàn)象，無法在知識的綜合把握上更好的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，有些教師并沒有站在小學(xué)生的角度來思考問題，對數(shù)學(xué)知識的傳授方法，完全是按照局限性的題海戰(zhàn)術(shù)來完成，對小學(xué)生造成的壓力是非常大的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題解決，不僅要在教學(xué)方法上創(chuàng)新，還要端正自身的教學(xué)態(tài)度，在各類知識的長期訓(xùn)練上，需要給出更多的選擇。

　　二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

　　(一)將情境教學(xué)導(dǎo)入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

　　對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用是不錯的方法，而且能夠?qū)πW(xué)生的思路、方法更好的調(diào)整。情境教學(xué)的導(dǎo)入，在于幫助同學(xué)們塑造不同的教學(xué)環(huán)境，讓大家在思考的過程中，能夠按照科學(xué)的模式來改變，不僅可以在思維的局限性方面更好的突破，還能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量更好的提升。

　　《線與角》的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)來完成。在線段、直線、射線等知識上進(jìn)行回顧性的分析，利用多媒體的動態(tài)展示模式，讓同學(xué)們對“線”的知識點(diǎn)更好的記憶和闡述，由此能夠在基礎(chǔ)知識的教育上得到更好的成績。《線與角》的情境導(dǎo)入，可通過兩排樹木的栽種動畫來完成，經(jīng)過不斷的延長，發(fā)現(xiàn)兩排樹木最終表現(xiàn)出相交的特點(diǎn)，在相交的位置就是“角”。《線與角》是密不可分的關(guān)系，而且在角度的塑造過程中，會隨著“線”的變化而變化。多媒體演示完畢以后，讓同學(xué)們自己畫出一些《線與角》，利用量角器對不同的角度開展測量，由此在《線與角》的知識鞏固上不斷的增加。

　　情境教學(xué)的導(dǎo)入方法，能夠在數(shù)學(xué)知識的教育積累上取得較好的效果，不僅可以讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力更好的降低，同時在不同的知識點(diǎn)塑造和引導(dǎo)上，可以給同學(xué)們帶來更多的保障。但是，情境教學(xué)的導(dǎo)入，一定要結(jié)合課程的特點(diǎn)與要求來完善，對不同的教育思路、教育方法更好的嘗試。

　　(二)將問題情境導(dǎo)入到教學(xué)中

　　現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于導(dǎo)學(xué)式的方法應(yīng)用，還可以在問題情境的導(dǎo)入上不斷的加強(qiáng)，這是不可或缺的組成部分，對于小學(xué)生的成長、進(jìn)步，能夠提供較多的幫助。問題情境的導(dǎo)入模式，主要是希望同學(xué)們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能夠按照問題的思考來完善，在自身的思維上更加活躍，而不是按照單一的思路來完成。

　　《認(rèn)識更大的數(shù)》在教學(xué)的過程中，需要給同學(xué)們提出一些思考性的問題。例如，“天上的星星有多少顆?地球與月亮的距離有多遠(yuǎn)?光的傳播速度有多快?”這些問題對學(xué)生而言具有較強(qiáng)的思考性，同時與《認(rèn)識更大的數(shù)》具有密切的關(guān)系。在《認(rèn)識更大的數(shù)》教學(xué)之前，同學(xué)們覺得“萬”已經(jīng)是很大的數(shù)字了，但是在《認(rèn)識更大的數(shù)》的教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)們有一個直觀的概念，可通過信息技術(shù)來完成，對天空的星星按照由少到多的模式來展現(xiàn)，最終變成不同的星系展示，此時在數(shù)字的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，能夠讓同學(xué)們感嘆《認(rèn)識更大的數(shù)》，對于自身的視野開闊具有很大的影響，能夠由此在數(shù)字的學(xué)習(xí)思路上更好的拓展，對于各類事物的認(rèn)知能力不斷的提升。

　　問題情境的導(dǎo)入模式，能夠在數(shù)學(xué)的教育過程中，對小學(xué)生的興趣產(chǎn)生良好的激發(fā)效果，鼓勵他們在知識的學(xué)習(xí)過程中，按照科學(xué)的方式來轉(zhuǎn)變，相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，可以讓小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，按照主動性的方法來完善，減少了知識教育的阻礙。

　　(三)行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

　　現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)能夠在導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用思路上不斷的完善，各類知識的應(yīng)用方法更加健全。行動導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力提升具有很大的幫助。例如，同學(xué)們在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更多的是趨向于理論的模式，可嘗試讓同學(xué)們在日常的生活中進(jìn)行檢驗(yàn)、分析，要掌握好各類知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在不同的知識教育手段上，讓同學(xué)們在利用的效率上更好的提升。行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以更好的提升，在思維慣性的打破效果上不斷的鞏固。但是，該項(xiàng)方法的實(shí)施，必須具備優(yōu)良的理論指導(dǎo)，避免同學(xué)們在知識的學(xué)習(xí)上遇到更多的阻礙。

　　總結(jié)：

　　我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度是非常高的，很多知識的教育和傳授，需要給同學(xué)們帶來不一樣的感受和體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，在于結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同內(nèi)容，按照差異性的引導(dǎo)方式來完善，讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)知識的長期學(xué)習(xí)、長期積累上得到更好的成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不低，教師在未來的教育工作中，需要站在學(xué)生的角度來思考，對不同的教育措施、方法更好的改進(jìn)，最大限度的改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價模式，應(yīng)盡量通過鼓勵評價來開展。

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