【摘要】在學(xué)校管理、班級(jí)管理的過程中，班主任扮演著重要的角色。班主任需要關(guān)注不同溝通渠道的有效利用，積極營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，在現(xiàn)代化管理意識(shí)的指導(dǎo)之下促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革工作的全面落實(shí)。充分凸顯素質(zhì)教育的重要作用，主動(dòng)構(gòu)建和諧校園。其中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是小學(xué)班主任的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)。班主任需要講究方式方法，確保后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作;路徑探索

　　引言

　　學(xué)校教育工作中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度系數(shù)相對(duì)偏高，與學(xué)生的個(gè)體差異存在一定的聯(lián)系。后進(jìn)生是客觀存在的，是一種普遍的現(xiàn)象。班主任需要意識(shí)到這一特殊群體的個(gè)性化發(fā)展需求，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及糾正，確保后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的大力落實(shí)，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)班主任的重要作用及價(jià)值。

　　一、后進(jìn)生

　　后進(jìn)生主要是指在學(xué)習(xí)方法、綜合能力、知識(shí)積累、個(gè)人品質(zhì)上與其他人存在一定的區(qū)別學(xué)生。與常規(guī)相偏離，結(jié)構(gòu)性缺陷較為顯著。其中智力水平還有待提升，潛能有待挖掘。在教育教學(xué)的過程之中，這一部分學(xué)生的發(fā)展以及成長(zhǎng)相對(duì)偏慢。與普通學(xué)生相比，后進(jìn)生很有可能在智能、體格培養(yǎng)以及獲得上存在明顯的問題及矛盾。班主任需要分析學(xué)科教育教學(xué)的基本要求，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的大力落實(shí)。

　　二、小學(xué)班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

　　對(duì)于小學(xué)班主任來說，在落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過程中，需要關(guān)注后進(jìn)生的具體成因。明確工作的重點(diǎn)以及主要方向，盡量避免這一工作出現(xiàn)偏差。

　　首先，班主任需要關(guān)注后進(jìn)生的自身原因。了解后進(jìn)生的意志力，大部分后進(jìn)生的心智還不夠成熟，意志力較為薄弱，存在許多的負(fù)面情緒。比如自卑和膽怯，在自主學(xué)習(xí)的過程中很少有后進(jìn)生能夠感受到成功的喜悅。對(duì)學(xué)習(xí)存在許多的抵觸情緒，這一點(diǎn)導(dǎo)致班主任的教育工作以及管理工作面臨著諸多的困難。因此，班主任需要意識(shí)到這一因素的重要影響，主動(dòng)調(diào)整轉(zhuǎn)化思路及方向。

　　其次，班主任需要加強(qiáng)與后進(jìn)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解后進(jìn)生形成的家庭原因。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)教育理念以及家庭背景對(duì)后進(jìn)生的影響顯而易見。有的家長(zhǎng)忽略了家庭教育工作的落實(shí)，自身素質(zhì)還有待提升。無視家庭教育規(guī)律以及方法的分析及研究，出現(xiàn)了教育極端的問題。要么放任自由，要么過度管制。這一點(diǎn)使得后進(jìn)生存在許多的厭學(xué)情緒，最終演變成了后進(jìn)生。因此，班主任需要實(shí)現(xiàn)家校合作，促進(jìn)兩大教育板塊的齊頭并進(jìn)。

　　最后，班主任需要從自身上找原因，比如是否存在差別對(duì)待學(xué)生的問題、是否存在過于關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生而忽略成績(jī)相對(duì)偏差的學(xué)生、是否采取不同的教育策略來引導(dǎo)學(xué)生。班主任必須要進(jìn)行自主調(diào)整，拉近自身與后進(jìn)生之間的距離。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，保障教育質(zhì)量及管理質(zhì)量的綜合提升。

　　從另一個(gè)角度上來看，社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響后進(jìn)生。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，學(xué)生所面臨的外部環(huán)境非常復(fù)雜，不健康信息以及不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響非常直接。有的學(xué)生自制力比較薄弱，抵御外界負(fù)面思想的能力相對(duì)較差，受到了不良誘惑的影響，因此成為了后進(jìn)生。

　　三、小學(xué)班主任做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的路徑

　　(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　著眼于心理學(xué)的研究結(jié)論分析不難發(fā)現(xiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)可以及期待有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生變得更加自信。對(duì)此，小學(xué)班主任需要以具體問題具體分析為出發(fā)點(diǎn)，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。采取對(duì)應(yīng)的教育策略，主動(dòng)認(rèn)可后進(jìn)生。給予后進(jìn)生更多的關(guān)注贊揚(yáng)以及肯定，在日常教育工作中為后進(jìn)生提供更多的幫助。細(xì)微關(guān)心學(xué)生，真正的做到師生之間的緊密互動(dòng)。通過情感交流來讓學(xué)生意識(shí)到班主任對(duì)自己的關(guān)照以及肯定，進(jìn)而產(chǎn)生更多的信仰共鳴。主動(dòng)接受班主任的引導(dǎo)及教育，只有這樣才能夠確保后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效落實(shí)。另外，后進(jìn)生也會(huì)做出更多的努力，逐步成為班主任心目中的好學(xué)生。

　　(2)關(guān)注學(xué)生言行舉止

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作比較復(fù)雜，對(duì)班主任是一個(gè)較大的考驗(yàn)。小學(xué)班主任需要以尊重學(xué)生為依據(jù)，了解學(xué)生的思想和言行舉止。不管是后進(jìn)生還是普通學(xué)生，都存在各自的獨(dú)立思想。因此班主任需要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的言行舉止。讓學(xué)生以獨(dú)有的思想去看待世界，認(rèn)識(shí)世界。與其他的學(xué)生相比，后進(jìn)生的思想表達(dá)可能存在差異。班主任不能夠直接按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來否定后進(jìn)生，而是需要肯定后進(jìn)生的個(gè)性化意見。只要后進(jìn)生能夠按照學(xué)校的規(guī)范或者是倫理道德來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班主任都需要給予其表?yè)P(yáng)以及肯定。讓后進(jìn)生能夠主動(dòng)說出個(gè)人的真實(shí)想法，釋放自己的情緒和情感。班主任對(duì)后進(jìn)生的管教非常關(guān)鍵，班主任需要以思想的合理引導(dǎo)為基礎(chǔ)。始終站在朋友的角度，與后進(jìn)生進(jìn)行交流以及溝通。深入了解后進(jìn)生的想法，學(xué)會(huì)互幫互助、共同信任，促進(jìn)后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化。

　　(3)注重多方協(xié)調(diào)與交流

　　在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任扮演著主導(dǎo)者的角色。其他學(xué)科教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也需要參與其中，學(xué)校需要注重多方交流以及協(xié)調(diào)溝通。抓住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，利用多方面的資源實(shí)現(xiàn)管理資源的合理配置及利用。小學(xué)班主任需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，了解后進(jìn)生在學(xué)校外的綜合表現(xiàn)。家長(zhǎng)則需要主動(dòng)提供更多的支持，反饋后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)兩大教育環(huán)節(jié)的緊密配合以及有效融合，順利轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。班主任還需要加強(qiáng)與任課教師之間的聯(lián)系，了解后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，著眼于不同的手段以及角度，促進(jìn)后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化。

　　(4)挖掘后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)

　　有的班主任過于注重后進(jìn)生的缺點(diǎn)，無視后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致后進(jìn)生比較被動(dòng)和消極。對(duì)此，小學(xué)班主任需要調(diào)整班級(jí)管理思路，充分了解、細(xì)心觀察后進(jìn)生，主動(dòng)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)以及特長(zhǎng)。比如喜歡文藝或體育的讓后進(jìn)生主動(dòng)參與各種體育項(xiàng)目以及文藝節(jié)目，鼓勵(lì)他們?yōu)榱税嗉?jí)的榮譽(yù)而不斷努力和奮斗。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)自信心以及班級(jí)榮譽(yù)感，發(fā)揮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓后進(jìn)生變得更加自信和樂觀。

　　結(jié)語

　　小學(xué)班主任的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性不言而喻，班主任還要意識(shí)到這一工作的必要性。關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作策略或手段的不斷創(chuàng)新，明確自身的核心任務(wù)。主動(dòng)為后進(jìn)生負(fù)責(zé)，確保后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的全面落實(shí)。培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)后進(jìn)生的良性成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　胥繼偉.做好職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，000(015)：235-236.

　　潘啟東.讓遲開的花朵也絢爛——漫談小學(xué)班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].中外交流，2018，000(045)：108.

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