摘要：高中物理教學是高中階段學科教學的重要組成內容，其教學效果對于學生的物理學習來說顯得尤為主要。在高中物理教學中存在著很大的問題，本文論述了當前高中物理教學中存在的問題，指出在高中物理教學中應對問題的對策，以供大家參考。

　　關鍵詞：高中物理教學;存在問題;應對策略

　　現在全國范圍內都在開展新課程改革與教學活動，傳統的教學越來越不適應當下的教學發展，在各個階段的學科教學里面，開始采取新的教學方式開展教學活動，這一點在高中物理教學里面有著顯著的體現。在高中物理教學之中，老師開始重視對學生物理學習能力的培養，通過培養學生的物理學習能力，讓學生對物理知識的認識變得更加深刻，這樣可以促使學生物理學習效率的提高。

　　一、當前高中物理教學中存在的問題

　　1.1教學設計缺乏針對性

　　在開展高中物理教學活動之中，老師在教學中所采取的教學設計，缺乏對學生的針對性，沒有針對學生的特點設計教學活動內容，這樣的設計內容難以調動學生的學習積極性，學生對物理知識的認識不夠深刻，沒有對物理內容有一些新的認識與理解。老師在課堂上習慣性地采取滿堂灌的教學模式，不注重學生的學習與思考，只是一股腦地將物理知識展示給學生，這樣學生對物理知識的理解一知半解，難以形成有效地學習與思考，影響了學生對物理知識的認識與思考。這一點需要引起老師的高度重視，要注意教學設計的針對性，能夠針對學生的特點設計教學方案，以便于能夠適應學生的學習情況，這樣可以促使學生的學習能力的提高。

　　1.2缺乏對物理實驗的重視

　　在進行高中物理教學之中，老師在教學的時候，所采取的方式是灌輸的方式，上課主要內容是以理論知識為主，缺乏對實驗的內容的重視，沒有重視實驗部分教學，一方面是由于學校的實驗基礎設施不夠完善，另一方面是由于學生升學的壓力較大，老師要考慮到學生的升學壓力，給學生會講述一些物理考試內容，對實驗的內容重視程度比較低，這樣就導致了學生的物理學習效率不高，沒有重視學生物理實驗能力的培養，導致學生的動手操作能力得不到提高，這樣就需要老師注意調整自身的教學方式，以便于能夠適應學生的學習，來采取實驗的方式，激發學生的學習興趣，讓學生融入到物理學習之中，這樣才能促使學生的物理學習能力的提高。

　　二、高中物理教學中問題的應對策略

　　2.1教學活動設計體現針對性

　　在進行高中物理教學活動之中，老師要注意在設計教學活動的過程中，體現出教學設計的針對性，要針對不同層次的學生，來開展相應的物理教學活動，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生的關注點放在課堂之上，這樣才能促使學生物理學習能力的提高。老師要轉變單向地傳輸物理知識，要注意與學生之間的雙向交流，要能夠與學生之間的交流，了解學生的學習特點，這樣才能促使學生對物理知識的深刻認識與理解。例如，在講解“加速度”這節內容的時候，老師需要注意與學生進行交流，了解學生對加速度內容的認識與理解，通過引導學生學習加速度內容，來讓學生學習物理知識，這樣可以促使學生物理學習能力的提高。

　　2.2發揮多媒體技術的優勢

　　在開展高中物理教學活動的時候，老師需要改變過去單一的教學模式，注意合理地采取多媒體技術的方式，來將物理知識更加直觀地展示到學生的面前，讓學生對物理知識的認識變得更加深刻，能夠學會分析物理知識的內涵，找到物理學習的方法，這樣可以促使學生物理學習能力的提高。通過讓學生對物理知識的理解，來提高學生的認知能力，這樣可以促使學生學習效率的提高。例如，在講解“曲線運動”這節內容的時候，老師可以采取多媒體技術的方式，來將曲線運動進行立體化的展示，學生通過觀察圖像，來了解曲線運動的過程，這樣可以促使學生對這部分內容的理解與分析，讓學生能夠容易理解這節內容。

　　2.3精心設計物理教學實驗內容

　　在進行高中物理教學活動的時候，老師要考慮到物理實驗內容的重要性，能夠通過實驗的內容，來吸引學生的注意力，讓學生的關注點放在課堂之上，這樣可以促使學生對物理知識的理解與分析。每個學生都有很大的發展潛力，老師要考慮到學生實驗與理論相結合，讓學生對實驗內容有一些新的認識，能夠分析實驗內容的重要性，這樣可以促使學生物理學習能力的提高。例如，在講解動量定理這節內容的時候，老師可以讓學生對這部分內容進行理解，通過做實驗的方式，來拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上，問怎樣能拿出粉筆下面的紙條?這樣可以促使學生對動量定理內容的理解與認識，學會分析這部分內容的深刻內涵，以后的學習會變得更加高效。

　　總之，對于高中物理教學來說，要想提高學生對物理知識的理解，可以讓學生對物理知識的理解與認識。通過因材施教的方式，來讓學生對物理知識的理解，這樣可以促使學生對物理知識的理解，分析物理知識的內涵，以后的學習會變得更加順利。

　　參考文獻

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