摘要：高職人才培養模式的改革是遵循高職教育規律，有效提高學生就業、創業能力的根本舉措，我們應積極探索，大膽實踐，使“雙師雙導”教學模式不斷完善、不斷升華，為建筑裝飾企業培養更多符合行業要求的高素質、高技能人才。
一、“雙師雙導”模式的特色
1、以人為中心
建立了與“雙師雙導”模式相適應的工作實施細則、學生管理制度、學生成績鑒定、過程控制等制度和實施方案。創新“以人為本”的學生管理理念：樹立“以生為本”的管理思想與意識。
2、機制的創新
我們建立了以教學計劃、培訓計劃、定向崗位職責等規范性文件，建立建全建筑裝飾專業“雙師雙導”管理制度，建立建全了相關培訓內容和教學內容、學分互認制度和薪酬制度;建立了學校、企業長效機制;建立了學校、企業兩支指導隊伍;建立學生實習、就業對接，滿足社會對高職建筑裝飾專業學生的要求和需求，提升學生就業質量，實現企業、學校和學生的共贏。具體如下：
首先校內外導師的確定是由具有工程實踐能力和業務的專業骨干教師擔任;校外導師從與我院有著良好溝通的企業中選拔熱心專業教學工作、有一定的時間、從事相同或相近專業的技術骨干、優秀管理人員或專家擔任。
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其次，明確導師的工作職責。校外導師帶領學生參與實際工程，指導學生的畢業設計等實踐教學環節;負責學生在技術與管理實踐活動中的能力培養等;對學生實習情況進行考察，并給出階段性考核意見。實習結束前，對學生實習成績進行鑒定與評定考核。校內導師定時、定點通過現場指導、電話指導、在線指導等方式與企業指導教師共同根據學生的實習崗位對專業能力、專業素質等進行指導;掌握被指導學生在企業實習的狀況等信息資料，做好與學生聯系指導的記錄;指導學生的畢業設計等實踐教學環節;負責學生專業理論知識的培訓;加強與實習單位的聯系，積極配合實習單位開展工作，及時解決工學交替學習中的問題，爭取實習單位的支持和幫助，搞好實習單位與學校的關系。
再次，明確校外實訓基地承擔的職責。校外實訓基地參與工學交替校外培養計劃的制定;結合企業的實際條件，擬訂出校外學習進度計劃。提供實訓崗位;負責對實訓學生的實訓活動進行合理安排并安排經驗豐富的技術與管理人員進行指導給予指導。保證實習學生的安全。
3、真實的項目和真實的工作過程
在傳統教學模式中,建筑裝飾實踐教學大多建立在虛擬項目上,學生無法從整體設計的藝術、技術、經濟三者去考慮,只是偏重于對藝術形式的追求,忽視了技術、成本等實際問題,導致了藝術構思與實踐嚴重脫節。學生因為缺乏實際應用知識與技能的機會,在具體工作中顯得不適應，“雙師雙導”將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學, 即由企業工程技術人員出任的導師作為校外導師，主要負責學生的工作過程及施工操作;由學校專業課教師作為校內導師，主要負責學生的課程學習和理論指導。在由校內、外導師帶領學生承接和完成真實項目的過程中,學生的知識體系得以按照市場的需求來構建,學生在了解工作過程的同時積累實戰經驗, 實現單一課程實訓中無法突破的綜合性、工程性應用。一方面豐富學生裝飾工作經驗，另一方面，讓學生在實際工程中熟悉裝飾工作從談單、現場勘察、設計、預算、施工、驗收等工作流程，豐富學生語言表達能力和與客戶溝通的能力，從而實現與企業零距離對接，為他們盡快融入裝飾行業打下基礎真正達到了實踐教學的目的。在實戰中,師生在干中學、學中干,熟悉了市場和商家的運作,并為商家提供了直接有效的幫助。
二、“雙師雙導”模式的反思
雖然在實踐在過程中我們取得國一定的成效，建立了一支雙師型的師資隊伍，充分發掘社會的資源，提高了學生的培養質量，進一步密切了產學雙方的溝通。但是我們以為建筑裝飾專業的“雙師雙導”教學模式無論是理論還是實踐上都值得探討與延續，就其發展現狀，離期望的理想高度還有一定距離，在實施的過程中還存在一些問題，以期在今后的研究、實踐中能給予解決：
1、管理難度大、教學成本上升。由于同一裝飾企業在同一時間可接納學生人數有限(最多15個左右)，因此就需同時在多家裝飾企業開展合作，導致單位眾多，地點分散，大大增加了學校對學生的管理難度及教師工作量大，且增加了教學成本。
2、不同公司實施質量控制問題。雖然各企業都制定了相應的培訓計劃，但企業實習培訓與學院教學計劃并沒有完全統一，培訓計劃與教學計劃并不是運行在同一個軌道上，所以在實現教學目標上難以達到完美。同時企業根據企業情況和學生自身條件將學生安排在不同的實踐崗位，所以達到實際意義上的實踐教學目標也還有一定的距離。
