摘 要 互聯網發展到web2.0時代，用戶參與建設網站內容建設，直接影響網絡生態系統，對人們的媒介素養提出更高的要求。大學生作為網絡用戶的一大主體，其媒介素養的提升的意義重大。由于我國開展媒介教育較晚，媒介素養的提升需要借鑒國外先進經驗，多渠道的提升大學生媒介素養。

　　關鍵詞 網絡傳播 大學生 媒介素養

　　近日，微博網友爆料的在校女學生遭到多名男生強奸一事被傳的沸沸揚揚，黑龍江建筑職業技術學院回應經校方證實，此事非強奸案，系男女朋友吵架。該謠言的傳播不僅給當事人帶來極大的負面影響，給學校造成一定損失，更是污染了網絡環境的健康。大學生群體不辨信息真偽，散布謠言等現象在媒介中出現頻繁，也反映出現象根源——大學生媒介素養的缺失 。華中師大新聞傳播學院院長江作蘇認為從傳播學角度看，校園環境早已成為典型的傳播場域。進入互聯網時代，以新媒體為介質的傳播活動滲入校園各個層面、各個角落，成為新時代校園與傳統時代校園最顯著的標志性變化。現在大學生 100%要上網、會上網，學生面臨的生活環境和信息傳播環境，深刻改變和影響著學生。當代學生無可回避地要在媒介作為環境要素的校園中學習和成長。因此，媒介素養的養成教育，就理應成為基礎性養成的重要部分，對大學生開展媒介素養教育迫在眉睫。

　　1媒介素養的內涵

　　1992年美國媒介素養研究中心給出如下定義：媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力，理解能力，質疑能力，評估能力，創造和生產能力以及思辨的反應能力。學者盧峰將媒介素養由低到高劃分為媒介安全素養，媒介交互素養，媒介學習素養和媒介文化素養等四個層次，而每個層次的素養又包括知識，技能，能力和態度等四個學習目標。

　　華中師大新聞傳播學院院長兼博導江作蘇認為基礎性素養可以分為道德素養、科學素養、文史素養三個部分。在當代教育中，媒介素養成為了跨越和融合了這三個部分的粘合性素養。在大學時代增強媒介素養 ，可以說是獲得了一項引領性的素養，因為一旦形成良好的媒介素養，以此為支點，可以促進其他三項素養內容的養成。

　　2新媒體時代大學生媒介缺失的表現

　　媒介素養教育尚未普及，新媒介技術發展使得用戶擁有極大的話語權。大學生作為使用頻率較高的群體，有能力熟練使用媒介，會經常出現一些由于媒介素養水平較低而導致的媒介利用的問題表現。

　　2.1社會角色錯位

　　人際傳播是人們獲得自我認知的重要源頭之一，網絡上的人際傳播在對象上可以有更多自主選擇，這在一定程度上影響了人們對自我的完整認知，從而產生社會角色錯位等現象。2018年12月16日，中國傳媒大學在讀女大學生單方面宣布和清華教授汪暉結婚，并在其朋友圈曬出結婚請帖，這張結婚請帖在微信群和豆瓣網廣泛傳播，從法律上講，這個女生的行為已經涉嫌嚴重侵犯汪暉教授名譽權。諸如此類的社會錯位不僅反應出自身發展出現的問題，更違背了法律，給當事人帶來損失。

　　2.2不辨信息真偽

　　由于社交媒體賦予人們話語權，滿足人們的信息傳播，意見表達以及社交需求;社群化傳播下社會成員傾向于觀點固化，導致后真相時代的出現。獲知真相的成本太高，若缺少媒介素養，大學生很容易受到情緒化煽動采取“避重就輕”的原則來應對事實，不去分辨信息的真偽。

　　2.3散布謠言

　　網絡傳播時代是信息爆炸的時代下，稀缺的不是信息資源，而是被龐大的信息資源搶奪的注意力資源。大學生處在人生特別的階段，對信息的渴求，對被關注的心理需求等，會選擇因信息自身關系到公眾利益，標題新奇等特性吸引受眾注意力的謠言進行傳播。傳播過程的開放性導致的信息變形，很難進行謠言相關責任認定，對大學生散布謠言的他律作用較小。UC的標題黨等媒介的不良引導深化大學生主體對于散布謠言的錯誤認知。如近日一張“通報批評”的圖片在網上流傳，其中提及西安歐亞學院石姓學生期末考試時冒充巡考，前往隔壁考場“看了幾個學生的考卷”。西安歐亞學院12月28日在其官方微博回應稱，此事系同班張同學借用網絡段子對石同學的“惡搞”。

　　2.4沉迷網絡

　　移動終端設備的發展打破了使用網絡的時空限制;用戶自主創造發布信息豐富了媒介內容;媒介技術的發展越來越重視用戶體驗等媒介自身發展不斷吸引受眾。

　　大學生在中學時期學習生活被規定與限制，可自主支配時間極少，大學時期的可自主支配時間較多，可自主支配時間由少到多的變化缺少過渡，也會導致大學生合理選擇及分配媒介使用時間的能力不足。華中科技大學18名本科生因沉迷網絡游戲耽誤學業而被校方轉為專科處理的新聞在各大高校熱傳，由此可見沉迷網絡這一現狀在高校中普遍存在并且沒有得到從根源處—媒介素養的培養與提升得到解決方法。

　　3媒介素養教育體系建立的意義

　　由于大學生媒介素養缺失而導致的對大學生自身發展，對媒介生態環境的污染和對社會造成的負面影響在警示我們媒介教育的開展活動已經迫在眉睫。

　　高校在教學方式上也積極使用媒介，如向學生推薦學習網站、專業公眾號等，可見媒介自身發揮著教育的職能，開展媒介教育能幫助學生更好地利用媒介配合學校教學完成教學任務，將媒介教育納入日常教育體系中勢在必行。

　　3.1利于大學生建立正確的價值觀

　　大學生處在價值觀塑造時期，媒介參與塑造大學生價值觀時要求大學生媒介素養提升來抵御與應對各種腐朽落后價值觀念的能力。部分網絡文學倡導拜金主義，不勞而獲等與社會主義價值觀念相背離腐朽落后觀念影響著受眾，尤其是大學生群體的價值觀念。媒介教育就像一劑預防針，提高大學生辨別先進與落后的價值觀念的能力及對待腐朽落后價值觀念的防范抵御能力。媒介教育為大學生提供正確的價值觀導向，為大學生以后走正確的道路保駕護航。

　　推薦閱讀：《互聯網經濟》(月刊)創刊于2014年，是由中國電子信息產業發展研究院、賽迪工業和信息化研究院有限公司主辦的中國互聯網領域的高端經濟評論刊物。