實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系中一個重要組成部分，越來越受到國家和各級教育部門的重視。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。新聞與傳播學(xué)院如何將實(shí)踐教學(xué)與課堂課內(nèi)教學(xué)有機(jī)的整合起來，做到內(nèi)外聯(lián)動、相互促進(jìn)，成了擺在我們面前一個亟待解決的問題。

　　一、現(xiàn)階段我國課外實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

　　近年來隨著國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的提出，課外實(shí)踐教學(xué)越來越受到各高校的重視。然后縱觀我國高等教育現(xiàn)狀，不難看出很多院校依然存在著重理論輕實(shí)踐的問題。實(shí)踐教學(xué)整體水平不高，還存在諸多問題。其中比較突出的有：1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確。很多應(yīng)用型本科專業(yè)雖然在培養(yǎng)方案里確立了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但缺少實(shí)施細(xì)則和具體的實(shí)施方案及相關(guān)的管理體系與評價體系;2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個內(nèi)容豐富的系統(tǒng)工程，然而很多應(yīng)用型專業(yè)所開展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，環(huán)節(jié)單調(diào)，缺乏總體設(shè)計(jì)和深層次挖掘;3.實(shí)踐教學(xué)手段和方法單一。要做好一門課的實(shí)踐教學(xué)工作所投入的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論教學(xué)投入的精力。現(xiàn)在很多專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只停留在程序式的完成任務(wù)程度，缺乏行之有效的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，根本無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。4.實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制不健全。沒有行之有效健全的管理機(jī)制，缺少實(shí)踐教學(xué)的評價機(jī)制和反饋機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)只能停留在做表面功夫的層次。

　　二、提升課外實(shí)踐教學(xué)效率和教學(xué)效果的實(shí)踐與思考

　　筆者和所在團(tuán)隊(duì)多年來一直致力于實(shí)踐教學(xué)的模式探索、過程評價和效果評價等工作的研究之中，并在實(shí)踐教學(xué)過程中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。我們認(rèn)為要做好實(shí)踐教學(xué)工作就要做好以下幾個方面的工作。

　　(一)內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　制約實(shí)踐教學(xué)是否能達(dá)到預(yù)期效果的一個關(guān)鍵因素就是有沒有做好內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)設(shè)計(jì)。這里所說的內(nèi)外聯(lián)動是指將課內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的整合起來，將課內(nèi)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中需要動手、實(shí)操、實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐等部分的內(nèi)容，在課內(nèi)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的講解、分析、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式建立實(shí)踐教學(xué)任務(wù)體系。促使學(xué)生帶有目的性的開展實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，這不但能夠充分、有效的利用課外課堂教學(xué)時間，還能真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐。如圖 1 所示。在內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不但要詳細(xì)分解理論教學(xué)部分與實(shí)踐教學(xué)部分的一一對應(yīng)關(guān)系，還應(yīng)該做好實(shí)踐教學(xué)部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評價體系等相關(guān)細(xì)節(jié)工作。

　　(二)全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程引導(dǎo)與監(jiān)控

　　為切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，在做好前期教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程引導(dǎo)和監(jiān)控工作。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和能動性，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用。

　　1.提升學(xué)生的主動參與意識

　　學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，為充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性，我們將參加實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)分成若干小組，以小組為單位來開展實(shí)踐教學(xué)工作。小組的實(shí)踐教學(xué)成果要在課內(nèi)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行展示、討論、分析和教師點(diǎn)評。這就在無形之中引入了小組間的競爭機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動性，形成了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部激勵機(jī)制。通過實(shí)踐教學(xué)成果在課內(nèi)課堂教學(xué)中的展示與討論，學(xué)生們能夠全面了解其他參與者的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果情況，通過對比分析和教師點(diǎn)評能夠充分認(rèn)識自己小組實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題與不足。

　　2.建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系

　　相比理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)要投入更多的精力、實(shí)施過程更為復(fù)雜、教學(xué)過程更加能以把握，要形成實(shí)踐教學(xué)長效發(fā)展的良好機(jī)制就要建立實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)管理體系包括：實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)管理制度及規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等諸多內(nèi)容。由于受到研究領(lǐng)域的限制，本文中我們主要討論的是實(shí)踐教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控體系。

　　(三)完善實(shí)踐教學(xué)的評價體系

　　對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行合理的評價具有導(dǎo)向、改進(jìn)和激勵的功能。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系不僅可以起到監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過程的作用，也能夠起到引導(dǎo)實(shí)踐教師完善改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)策略的作用。實(shí)踐教學(xué)評價體系既包括對評價主體學(xué)校、實(shí)踐單位、教師和學(xué)生的評價，又包括對實(shí)踐過程的評價。本文中我們只針對學(xué)生的實(shí)踐過程評價體系開展研究。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出了一套“四段式”實(shí)踐教學(xué)評價體系。如圖2所示

　　1.過程性評價

　　過程性評價可以包括：考勤、實(shí)踐態(tài)度評價、實(shí)踐環(huán)節(jié)評價和實(shí)踐效果評價等。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動的不同，從實(shí)踐過程的完成情況、實(shí)踐環(huán)節(jié)的完整情況、實(shí)踐結(jié)果的準(zhǔn)確情況等多個方面建立評價指標(biāo)體系。根據(jù)評價對象的不同，從教師、學(xué)生的不同角度出發(fā)，建立適合的評價體系。評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置主要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)完成情況、環(huán)節(jié)的把握情況、參與實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度等情況建立完整的評價指標(biāo)體系。只有做到細(xì)化過程性指標(biāo)體系才能有效把握實(shí)踐教學(xué)的完成情況，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果。

　　2.組內(nèi)評價

　　組內(nèi)評價是一種內(nèi)部評價機(jī)制。是指在實(shí)踐教學(xué)過程中建立組內(nèi)成員相互評價的制度與標(biāo)準(zhǔn)。具體實(shí)施方法是讓小組內(nèi)部成員根據(jù)每位同學(xué)的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行小組內(nèi)成員排隊(duì)打分的評價方法。組內(nèi)評價的優(yōu)勢在于引入了內(nèi)部監(jiān)督與促進(jìn)機(jī)制，有利于提升小組成員的積極性和主動性，教師能夠根據(jù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的總體效果和小組成員的內(nèi)部評價結(jié)果進(jìn)一步了解每位同學(xué)的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作情況。

　　3.對比評價

　　對比評價是小組間的橫向?qū)Ρ刃栽u價機(jī)制。通過橫向?qū)Ρ仍u價教師能夠掌握實(shí)踐教學(xué)的整體完成情況，確定橫向給分標(biāo)準(zhǔn)。對比評價有利于引入小組間的競爭機(jī)制，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動性。

　　4.成果評價

　　成果評價實(shí)質(zhì)上是建立一套課外實(shí)踐教學(xué)與課內(nèi)課堂教學(xué)效果相結(jié)合的成果評價機(jī)制。在我們前期的教學(xué)設(shè)計(jì)中就明確指出，我們所提出的是內(nèi)外聯(lián)動式教學(xué)模式。我們既要考量實(shí)踐教學(xué)成果的完成情況也要考量課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)效果情況，課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)效果是實(shí)踐學(xué)習(xí)的理論保證，課外實(shí)踐教學(xué)效果是課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐支持。

　　三、實(shí)踐教學(xué)的效果檢驗(yàn)

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)也是如此，我們的實(shí)踐教學(xué)搞的好不好，拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)一下就知道了。為了檢驗(yàn)我們的實(shí)踐教學(xué)效果，我們建立校內(nèi)服務(wù)機(jī)制、校企合作等機(jī)制。就拿筆者所在新聞學(xué)專業(yè)為例，我們將經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生推薦到學(xué)校的宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生事務(wù)處、校園微信號平臺等各級具有實(shí)踐工作崗位的部門。經(jīng)過多年的反饋信息，同學(xué)們每年都能夠出色的完成大量的實(shí)踐工作。同時，我們能夠從反饋信息中了解更多更新的社會需求信息，能夠及時修改我們在實(shí)踐教學(xué)中欠缺的培養(yǎng)內(nèi)容。

　　四、結(jié)語

　　實(shí)踐教學(xué)能夠架起一座從高校到用人單位的橋梁，是高校培養(yǎng)適用性人才的有效手段。做好實(shí)踐教學(xué)工作意義重大，任重道遠(yuǎn)。只有不斷的細(xì)化實(shí)踐教學(xué)目前，深化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，完善實(shí)踐過程，建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)評價體系才能為更好的培養(yǎng)出符合用人單位需求、實(shí)現(xiàn)國家培養(yǎng)目的的適用性人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　(作者單位： 渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院)

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