摘要：在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和掌握技能技巧方面，美術類課程更有優(yōu)勢。美術教學活動的中沒有創(chuàng)新就沒有靈魂。各類藝術作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。

　　關鍵詞：藝術教育,美術教學,社區(qū)服務

　　社區(qū)教育美術類課程具有非學科性、動態(tài)生成性、開放性、地方性和生活性的特點。社區(qū)教育美術類課程要更多的體現(xiàn)出非學科性、實用性的特點。繪畫、攝影、書法等課程內容、進度的設置，要適合社區(qū)發(fā)展與社區(qū)成員的學習需求。知識點的傳授和技能的訓練要根據(jù)社區(qū)發(fā)展的需要進行不斷的調整，課程更多關注的是社區(qū)居民的學習需求與興趣。美術類課程活動還要注意學習方式的多樣化，倡導重體驗、重感受、重過程，通過體驗、感受從而激勵社區(qū)成員主動參與，積極學習。

　　美術類的各種教學活動，如素描中對象的再現(xiàn)，攝影畫面對象的藝術重現(xiàn)、書法藝術的精氣神的表達，都是一種特殊形式的再創(chuàng)造，是一種可感知的、符號化了的人類情感形式。社區(qū)居民通過對美術作品的情感體驗，能體會到無法用語言描述的愉悅感和成就感，陶冶性情。

　　美術類課程的教學活動過程就是創(chuàng)造和運用美術語言表達觀念、感情的過程。美術類課程的教學活動，可以幫助社區(qū)居民理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流。同時，在美術活動過程中，在參與文化傳承的同時，還可創(chuàng)造出豐富的審美客體。

　　初級班以攝影器材基礎知識和拍攝技術為主，中級班以數(shù)碼后期處理和攝影創(chuàng)作為主要教學內容。書法類課程主要設置軟筆基礎班和軟筆提高班?；A班以字體結構、楷書為主，提高班則要求學員有一定書法基礎，以行楷及其他字體、書法創(chuàng)作為主要教學內容。設計課程的教學內容與日常生活緊密聯(lián)系，適宜開始插花藝術、平面設計類教學內容。手工制作課程適宜根據(jù)地方特色課程設計教學內容，如本地(張家港)的樂余風箏、西門社區(qū)的剪紙。社區(qū)教育美術類課程的開發(fā)、社區(qū)教育課程的建立與發(fā)展還處于探索與實驗階段，社區(qū)教育課程體系的建立仍然需要教育專家和社區(qū)教育工作者以及社區(qū)居民的不懈努力才能完成。

　　美術活動對感知能力和形象思維能力的促進作用是顯現(xiàn)的。在社區(qū)教育活動中，類似剪紙、國畫、攝影等的教學活動，一個階段就可以明顯看到居民的學習成果，情感和認知相聯(lián)系的能力會有很大的提高。

　　社區(qū)教育美術類課程主要包括繪畫、書法、攝影、設計、手工制作五類。社區(qū)教育適宜開設的課程包括：中國畫(山水、花鳥)、基礎素描、水彩(風景、靜物)、沙畫等。這幾項教學活動，對繪畫基礎要求不高，只要有學習興趣和持之以恒的學習態(tài)度，均適合在社區(qū)教育活動中開設。攝影課程主要開設數(shù)碼攝影的初級班和中級班。數(shù)碼相機的普及和社區(qū)居民對生活品質的需求，參加攝影教學活動的居民也會更多。