高職音樂教學的新應(yīng)用發(fā)展措施有哪些呢，我們應(yīng)該怎樣來促使現(xiàn)在藝術(shù)音樂教學的新應(yīng)用呢。同時現(xiàn)在教學的新發(fā)展技巧有哪些呢?我們也都知道高職音樂教師在使用行為導(dǎo)向法進行教學時還有一個方式為角色扮演法。這種方法是要是利用角色扮演的方式，讓學生熟悉音樂作品中的人物、情節(jié)。通過角色扮演既能讓學生快速的把握作品中人物的特征及心理情況，也能促進學生的團隊合作意識，加強學生的人際交往能力，真可謂一舉多得。

　　摘要：本文首先就行為導(dǎo)向教學法的主要概念進行了簡要介紹，接著提出了行為導(dǎo)向教學法在高職音樂教育中的具體應(yīng)用，最后還就高職音樂教學中使用行為導(dǎo)向法應(yīng)該注意的主要問題進行了分析。旨在通過于此，提升行為導(dǎo)向法的應(yīng)用效果。

　　關(guān)鍵詞：高職音樂,音樂教學,藝術(shù)教育論文

　　隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對于高職類的技術(shù)人才的要求也是越來越高。傳統(tǒng)教學理念下，高職音樂教育不受重視，高職院校只注重對于學生就業(yè)有幫助的學科的學習。很顯然，這個是不符合素質(zhì)教育要求的。

　　論文網(wǎng)推薦：《中國音樂》，《中國音樂》(季刊)創(chuàng)刊于1981年3月，是中國音樂學院主辦的音樂理論刊物。辦刊宗旨："在音樂領(lǐng)域中，貫徹中國共產(chǎn)黨的文藝方針和政策，研究中國傳統(tǒng)音樂文化和社會音樂生活中的現(xiàn)實問題，開展學術(shù)理論活動，聯(lián)系音樂工作者和廣大音樂愛好者，促進社會主義民族音樂文化的發(fā)展。"長期以來我國的音樂理論建設(shè)和傳統(tǒng)音樂文化的研究以及音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了較大的推動作用，培養(yǎng)、鍛煉了一大批中青年音樂理論工作者，現(xiàn)已在國內(nèi)擁有一支功底扎實、充滿朝氣的作者隊伍。在全國音樂理論刊物中，一直擁有最大的讀者群，在國內(nèi)外均具有較大的影響。

　　因此，新形勢下，加強高職階段的音樂教學是每一個高職音樂教師應(yīng)該深刻思考的問題。而行為導(dǎo)向法能夠很好的為教師提供機會。行為導(dǎo)向法中，教師作為教學活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生進行學習，而學生則作為教學活動的主體，自主思考，充分發(fā)揮想象力。因此，毫不疑問，將行為導(dǎo)向教學的方式引入到高職的音樂教學中，能夠提升學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教師預(yù)期指定的教學目標。

　　一、行為導(dǎo)向教學法的主要概述

　　這里所指的行為導(dǎo)向教學方法是以“行為導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式的一種新型的教學方法。行為導(dǎo)向法在具體實施的過程中，主要是通過教師的有序引導(dǎo)，讓學生的主體性地位得以體現(xiàn)。通過行為導(dǎo)向法，提升學生分析問題、解決問題的能力。一般而言，行為導(dǎo)向法是教師通過對教學實踐過程中產(chǎn)生的各種問題進行認真思考后，找到一個最優(yōu)的教學方式，進而將其用于教學實踐的一個過程。

　　行為導(dǎo)向法要求教師在教學中，將整個的教學任務(wù)進行細分。教師根據(jù)學生層次的不同設(shè)置具有區(qū)別的行動導(dǎo)向。過于簡單或者是過于發(fā)雜的行動導(dǎo)向都是不利于最終教學任務(wù)的完成的。因此，教師在采用行為導(dǎo)向教學法的時候，應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，設(shè)置內(nèi)容不同的行動導(dǎo)向內(nèi)容，讓各個層次的學生都能感受到行為導(dǎo)向教學法的益處所在。

　　二、行為導(dǎo)向教學法在高職音樂教育中的具體應(yīng)用

　　(一)模擬教學法

　　高職音樂教師在進行教學的過程中，注重學生審美能力的培養(yǎng)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。同時，模擬教學法能夠有效提升學生的審美情趣與審美意識。

　　例如，音樂教師在進行聲樂課的教學時，可以首先向?qū)W生進行示范演唱，然后要求學生根據(jù)教師的示范進行模擬演唱。同樣，模擬教學的方式對于樂器教學的一樣有效。教師首先對樂器的演奏進行示范，讓后要求學生進行模擬練習。通過模擬，能夠一定程度上提升學生的審美能力，有效促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　此外，高職院校中的音樂教學本就具有十分明顯的愉悅性。在模擬教學的過程中，學生漸漸對音樂知識有了一個由淺入深的認識，并通過親身感受，體會到了音樂藝術(shù)的魅力所在。同時，采用模擬的教學方式，可以讓音樂更加具有感染力。

　　(二)表演教學法

　　高職音樂教師在使用行為導(dǎo)向法進行教學的過程中。表演教學法也是最為重要的一種行為導(dǎo)向的教學方式。眾所周知，表演需要利用具體的實踐來實現(xiàn)，其在音樂教學和學習的過程中起著非常重要的作用。音樂教師應(yīng)該把握住實踐的關(guān)鍵點所在，要求學生進行反復(fù)的訓練，只有具備了足夠的實踐量，才能將理論知識很好地融入到實踐表演中。

　　在行為導(dǎo)向法中的表演教學其實是對模擬教學的一個升華的過程。這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，合理科學設(shè)置教案，有效地進行音樂教學中的表演。由于音樂這門課程需要較多的實踐經(jīng)驗，因此，這就要求音樂教師以加強實踐為宗旨，讓學生有更多的機會參與到音樂表演的過程中去。

　　(三)案例教學法

　　高職音樂教師在使用行為導(dǎo)向法進行音樂教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學計劃，充分運用案例教學法進行教學。首先，教師應(yīng)該緊扣教學大綱，把握教學的重難點，然后認真準備教學中需要用到的案例。接著，通過各種教學手段，在課堂上為學生重現(xiàn)案例。

　　例如：教師可以將某年維也納新年音樂會中的一段器樂演奏作為教學案例進行教學。讓學生根據(jù)這個經(jīng)典案例，將理論知識與實踐動手能力結(jié)合起來，這樣顯然能很大程度地提升音樂教學的效果與效率。

　　(四)角色扮演法

　　例如：教師可以讓學生就《沙家浜》中的片段進行表演。學生根據(jù)自己的聲音特點和性格特點，分別扮演不同的人物。通過角色扮演活動，學生收獲到的知識往往出乎大家的預(yù)料。

　　三、高職音樂教學中使用行為導(dǎo)向法應(yīng)該注意的主要問題

　　(一)深入挖掘教師潛能，以教師為教學主導(dǎo)

　　在使用行為導(dǎo)向法的時候，應(yīng)該始終強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。在整個教育活動開展的過程中，教師既是活動的引導(dǎo)者，又是教學的研究者。在具體的教學實踐中，教師對于每個環(huán)節(jié)的科學把控和嚴謹?shù)乃伎级际潜夭豢缮俚摹Ｍ瑫r，通過行為導(dǎo)向教學方法的實施，教師更加充分地發(fā)揮自身所蘊藏的潛能所在，不斷在教學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終達到提升自己教學水平的目的。

　　(二)通過教學實踐，確定以問題的方式作為具體導(dǎo)向

　　教師在使用行為導(dǎo)向法進行教學的時候，應(yīng)該將行為導(dǎo)向的方向集中到改變學生原有的思維方式上，而不應(yīng)該是僅僅要看到一個“好看”的學習結(jié)果。通過行為導(dǎo)向，讓學生有足夠的時間進行自我思考，能夠?qū)W習中遇到的問題進行力所能及的解決，這才是行為導(dǎo)向教學法愿意看到的最終效果所在。

　　(三)合理有效的教學評價機制是重要的支撐點

　　科學有效的評價機制是行為導(dǎo)向法教學效果良好的重要保障之一。一個指標完善的評價機制要求對各個層次的學生都有所考慮，并對各個層次的學生都有所鼓勵。這才是最終提升全部學生的學習效果，提升音樂教學的質(zhì)量。

　　高職院校在進行音樂教學的時候，應(yīng)該緊扣教學目標，以提升學生綜合素質(zhì)為前提，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向法的優(yōu)勢。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出一批具有理論知識同時也兼具實踐能力的高素質(zhì)人才。