摘要：學生的英語素質的優勢不僅在于其掌握英語知識的多少,更重要的是看他能否運用英語的思維方式去處理現實生活問題,以及形成學習新知識的能力和適應社會發展的需要.因此,我們應從不同的角度和側面強調發揮英語在解決實際問題中的作用,提高學生學習英語的興趣,支持和引導學生從所熟悉的生活實際問題出發,逐步把英語知識應用到生活實際中去,形成應用英語的強烈意識.

　　多年來,聽課、穩當、學習好已成為生的標準,這些學生受到老師的青睞,得到老師的寵愛和呵護,隨著培訓學習的深入,我們認識到,我們培養的是有創造精神,有實踐能力的一代新人,這是時代賦予我們的重任。有了這一認識,我們應該厚愛有創見的學生,全力引導和發展學生的求異思維,活躍學生的思維,鼓勵學生的獨創,樹立新型的人才觀,才能教好學生,做好工作。

　　素質教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求,作為素質教育的實施者,應該以新課程改革為契機,不斷地加強學習。在新課程培訓中每一個作業都是對我們的挑戰,要求我們結合新科標理念精心設計,用心鉆研,敢于突破自我,打破陳規。我決定以后要努力提高自身教學能力和科研能力;要向課本學習,向專家學習,多讀教育教學方面的書籍;向有經驗的教師學習,多參加聽課、評課活動,多與同事進行交流,加強教師間的合作,或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。同時,要向學生學習,在教師與學生的互動中”教學相長“。培養多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。

　　素質教育的重要特征之一是讓學生主動發展.只有讓學生主動發展,才能培養他們的創新能力.“高分低能”是應試教育的弊端,而素質教育則注重培養學生的各種能力.只有具備了一定的能力,學生才能主動發展,為他們以后的發展和成長奠定堅實的基礎.現在使用的中學英語教科書,在內容選材、編排、插圖、練習等方面,都注重對學生能力的培養.因此,我們應充分利用教材的特點,結合學生實際,鉆研教法和學法,做到既傳授知識又培養學生能力,為學生主動發展創造有利條件.

　　多年來,老師教,學生學;老師講,學生聽,這已經成為固定的教學模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學模式限制了學生的發展,壓抑了學生學習的熱情,不能煥發學生的潛能,與此同時,通過培訓學習,”合作學習“、”主動探究“、”師生互動“、”生生互動“等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓我認識到:這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,體現了以學生為本的理念,老師要自覺地把新的教學模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。