摘要：現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)的運(yùn)用并不意味著可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體及手段。課堂教學(xué)的主角是教師和學(xué)生,教科書(shū)、黑板等傳統(tǒng)媒體仍然是課堂教學(xué)中主要的教學(xué)媒體。本文選自：《現(xiàn)代傳播》原名《北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》(人文社會(huì)科學(xué)版)，1979年創(chuàng)刊，1994年8月更名為《現(xiàn)代傳播(北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào))》，2005年1月經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)改用現(xiàn)名。該刊是以廣播電視為中心的中國(guó)權(quán)威傳媒學(xué)術(shù)期刊，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。該刊以學(xué)術(shù)性、時(shí)代性、思想性為追求，視野開(kāi)闊，理論超前，思想活躍，觀點(diǎn)新穎。教師需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代媒體教學(xué)法的關(guān)系,清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。

　　利用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn),不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋,還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,利用現(xiàn)代媒體技術(shù)選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放;還可以參與練習(xí)。總之,學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù),網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Internet查閱相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),比如收聽(tīng)BBC,VOA等電臺(tái)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)還可以對(duì)教學(xué)資源的傳播和再利用起到積極作用。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料,具有可以長(zhǎng)久保存、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn),便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)中,許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的教案,由于傳播后保存不善,缺乏交流,隨著歲月的流失而遺失,從某種意義上講,造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。采用多媒體教學(xué),教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄,后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求,吸收經(jīng)驗(yàn),更新完善。

　　現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)對(duì)教學(xué)資料的運(yùn)用包括錄音資料和電影資料等。這些資料對(duì)英語(yǔ)教學(xué)幫助很大。但我們?cè)谫Y料的選擇上要慎重,特別是當(dāng)前的一些影視作品,能否成為教學(xué)資源在實(shí)際教學(xué)中加以利用,是值得商榷的。教師在上課之前應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的挑選。

　　對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用不能走死胡同。我們要看到,先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段,它從根本上是不能取代教師的。實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際條件采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段,為英語(yǔ)教學(xué)錦上添花。而在現(xiàn)實(shí)的課堂上,有些老師制作課件的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)外表華麗,內(nèi)容中看不中用或者是用了一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等,這樣在使用中就會(huì)分散學(xué)生的注意,結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,某些老師過(guò)分依賴多媒體技術(shù),僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué),使教師成為現(xiàn)代多媒體課件的放映員,學(xué)生成為缺乏活力的觀眾,課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。如果把教師比作教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”,現(xiàn)代媒體只能算是“道具”,導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具,目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能,使其獲取知識(shí)提高能力。現(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮臇|西轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面。且媒體資料的速度快、隨意性強(qiáng),和時(shí)代聯(lián)系緊密,便于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)可引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和思考問(wèn)題,不斷地了解社會(huì),調(diào)整自我,提高自身素質(zhì),使學(xué)生在興趣閱讀中,鞏固和內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的語(yǔ)言應(yīng)用技能。

　　現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的組成部分,包括幻燈、投影、錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用。它能把文字、圖像、音像、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一體,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中是先進(jìn)的、多功能的輔助工具。這與教師單純地使用教科書(shū)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,可向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見(jiàn)或感知的事物、現(xiàn)象和過(guò)程,因此可以使課堂的感染力更強(qiáng)。從一定程度上講,改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式,改變過(guò)去單純的只是叫學(xué)生記單詞、背課文、背語(yǔ)法點(diǎn),而是給學(xué)生更大的思維空間,將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教師網(wǎng)上指導(dǎo)答疑,相互交流,做到教學(xué)相長(zhǎng)。