一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)的普及教育在我國(guó)發(fā)展迅速，在70年代末、80年代初在那以前，就全國(guó)范圍來(lái)說(shuō)，基本上談不上計(jì)算機(jī)普及教只有少數(shù)科研部門進(jìn)行計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開發(fā)，在大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)基本上都沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。更談不上計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用。使用計(jì)算機(jī)，只是少數(shù)專家的事情。

　　在80年代掀起第一次計(jì)算機(jī)普及教育的熱潮。

　　80年代初在我國(guó)掀起了第一次計(jì)算機(jī)普及高潮

　　1981年，中央電視臺(tái)、中國(guó)電子學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)普及委員會(huì)和中央電大聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)普及講座，由我向全國(guó)講授BASIC語(yǔ)言當(dāng)年收看人數(shù)超過100萬(wàn)人，次年起年年重播，收看人數(shù)超過300萬(wàn)人。這次群眾性的普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的活動(dòng)，不僅對(duì)中國(guó)、而且對(duì)世界都是一件具有深遠(yuǎn)意義的大事。也給廣大人民群眾帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

　　第一次計(jì)算機(jī)普及的活動(dòng)中，普及的人群相對(duì)十分有限，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們獲取信息的渠道十分有限，而且計(jì)算機(jī)本身造價(jià)十分昂貴，所以普及的對(duì)象主要集中在一些大型科研教育機(jī)構(gòu)如;(1) 大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生; (2) 部分在職科技人員和管理人員;(3) 大城市中的部分中學(xué)生。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)在我國(guó)發(fā)展還處于比較初級(jí)的階段，普及的內(nèi)容偏重于計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。經(jīng)過近十年的努力，在大學(xué)的所有專業(yè)都普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，結(jié)束了大學(xué)畢業(yè)生仍然屬于“計(jì)算機(jī)盲”的歷史。有更多的人充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)將在我們生活中發(fā)揮重要的作用：計(jì)算機(jī)知識(shí)是當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。

　　90年代出現(xiàn)第二次計(jì)算機(jī)普及熱潮

　　如果說(shuō)第一次高潮的普及對(duì)象主要是具有大學(xué)以上文化程度的知識(shí)分子，那末第二次高潮的對(duì)象已擴(kuò)展到廣大公務(wù)人員、企業(yè)管理人員以及具有高中以上文化程度的一般知識(shí)分子，包括所有機(jī)關(guān)、團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)中的人員。涉及的對(duì)象范圍比第一次計(jì)算機(jī)普及高潮廣泛得多。這次普及針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的帶給大家工作效率的改變，使應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力成為人們求職的重要條件，各地各部門都制定了對(duì)工作人員在晉升職務(wù)、職稱和工作考核中在計(jì)算機(jī)方面的要求，并要求通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。普及的內(nèi)容主要是文字處理以及常用的一些應(yīng)用軟件。

　　經(jīng)過第二次計(jì)算機(jī)普及高潮，我們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域縮小了和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。對(duì)這十年在計(jì)算機(jī)普及方面的成果應(yīng)當(dāng)有足夠估計(jì)。

　　新千年的計(jì)算機(jī)普及熱潮

　　剛剛進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)在我國(guó)經(jīng)歷的前兩次的熱潮，越來(lái)越多的人們主動(dòng)的接近計(jì)算機(jī)，從陌生抵觸開始到熟悉接受，而更多的依賴計(jì)算機(jī)帶給我們生活上的改變。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的部分。在這次高潮中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的切入點(diǎn)將是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

　　三次普及高熱學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)成指數(shù)增長(zhǎng)。如果在第一次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的話，那末，在第二次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人以千萬(wàn)計(jì)，在第三次普及高潮中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人數(shù)以億計(jì)。

　　這樣規(guī)模的群眾性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，不僅在中國(guó)歷史上從未有過，而且在世界上也是一件影響深遠(yuǎn)的大事。這是一次難得的機(jī)遇，是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。這是我們當(dāng)前開展工作的外部環(huán)境和有利條件。

　　面對(duì)這一大好形勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)∶(1) 制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。制訂出既先進(jìn)又可行的向各部分人普及計(jì)算機(jī)的規(guī)劃。(2) 完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的管理措施。計(jì)算機(jī)的發(fā)展需要政府部門的引導(dǎo)，特別是引入internet以后，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇很容易讓人們迷失方向。甚至為不法之徒所用。所以完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理措施顯得尤為重要。(3) 建立合理的強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)發(fā)展梯隊(duì)。要針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的方向，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)后備人才。

　　(4) 轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)發(fā)展觀念。要重視計(jì)算機(jī)發(fā)展的重要性，正視計(jì)算機(jī)發(fā)展帶來(lái)的利弊。

　　二、計(jì)算機(jī)普及教育中的誤區(qū)

　　這個(gè)問題講的就是改變觀念的問題。

　　我們所面對(duì)的問題是∶怎樣使億萬(wàn)群眾更容易更有效地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門。現(xiàn)在一方面形勢(shì)要求我們向億萬(wàn)群眾普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用，另一方面卻有不少人抵觸計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，正在學(xué)計(jì)算機(jī)的初學(xué)者感到計(jì)算機(jī)難學(xué)。

　　在計(jì)算機(jī)普及教育中存在誤區(qū)

　　把學(xué)校的模式搬到社會(huì)，要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員也像計(jì)算機(jī)專業(yè)人員一樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)許多理論課程。這些就造成一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)問題不解決，將嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)的普及。

　　應(yīng)當(dāng)看到∶在從事計(jì)算機(jī)工作的隊(duì)伍中有兩部分人∶(1)從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專門人才，占整個(gè)隊(duì)伍的比例不足10%，他們是理論研究、科研、專業(yè)教學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的骨干力量，是專業(yè)登山隊(duì)。(2)從非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，占整個(gè)隊(duì)伍的90%以上，他們遍及各個(gè)領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。大部分應(yīng)用軟件都是由非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才編寫的。對(duì)這部分人的作用決不可低估。顯然，這兩部分人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。

　　我覺得計(jì)算機(jī)教育可以分成三個(gè)層次

　　就整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教育可分為三個(gè)層次：(1)計(jì)算機(jī)入門教育。對(duì)象為原來(lái)基本上沒有接觸過計(jì)算機(jī)的人群。應(yīng)當(dāng)通過本層次的教育使他們初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作。這實(shí)際上是計(jì)算機(jī)的啟蒙教育，即“掃盲” 教育，是面向全社會(huì)的。(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育。對(duì)象是那些用計(jì)算機(jī)作為工具處理各種任務(wù)的人們。 例如工程人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算和工程制圖 ，教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，管理人員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，……。顯然，他們需要具有比第一層次更多更實(shí)用的知識(shí)。這個(gè)層次的特點(diǎn)是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。(3)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。對(duì)象是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、研究生以及從事計(jì)算機(jī)研究開發(fā)的專業(yè)人員。他們需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)和最先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)。

　　通常把前兩個(gè)層次(計(jì)算機(jī)入門教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)教育)統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)普及教育，以區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。它的對(duì)象是廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人群，他們占全體人員的95%以上。

　　顯然，對(duì)不同層次的教育，無(wú)論其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都各不相同，絕對(duì)不應(yīng)混為一談，否則將事倍功半。

　　應(yīng)該從應(yīng)用入手

　　有人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)原理入手，有一位讀者寫信給我說(shuō)∶他很想學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，心想應(yīng)從原理學(xué)起，就到書店買了一本《計(jì)算機(jī)原理》，結(jié)果愈學(xué)愈糊涂。我對(duì)他說(shuō)∶你的路子錯(cuò)了，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，學(xué)計(jì)算機(jī)不應(yīng)從原理入手，而應(yīng)從應(yīng)用入手。

　　要多為初學(xué)者著想

　　不應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)專家或大學(xué)老師自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷照搬到廣大業(yè)余初學(xué)者身上。不能說(shuō)自己學(xué)過什么就要求別人也要學(xué)什么，自己怎么學(xué)的也要求別人怎么學(xué)。我們要為初學(xué)者考慮，替他們找出一套事半功倍的有效學(xué)習(xí)方法，使他們能輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門。在為初學(xué)者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到、將來(lái)也用不到的內(nèi)容。要提倡急用先學(xué)，立竿見影，在用字上狠下功夫。

　　在方法上，要按照初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)校中講授理論課程時(shí)，傳統(tǒng)的三部曲是∶(1)提出概念;(2)解釋概念;(3)舉例說(shuō)明。我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)初學(xué)者介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，采取了新的三部曲∶(1)提出問題;(2)介紹解決問題的方法;(3)歸納出必要的規(guī)律和概念。

　　真正意義上的計(jì)算機(jī)普及還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要更多的人參與進(jìn)來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2、王璠 《新西部》 2011 第2期