摘要：物理學(physics)即萬物皆有理，指事物的內在規律，事物的道理，是研究物質(質量)結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗和觀察為基礎的自然科學。指示在科學界中事物的道理。

　　關鍵詞：物理教學,物理技術,教學論文

　　物理學向其它學科領域的推進，產生了一系列物理學的新部門和邊緣學科，并為現代科學技術提供了新思路和新方法。現代物理學的發展，引起了人們對物質、運動、空間、時間、因果律乃至生命現象的認識的重大變化，對物理學理論的性質的認識也發生了重大變化。

　　課內導學

　　在課堂上,我改掉以往的姿態。首先由學生展示預習成果,以小組的形式展示并及時評價,以保證學生能有持續的熱情來完成課前預習。而后引導學生對雜亂無章的知識點進行梳理。此時教師所起的作用就是利用語言、多媒體的多種手段來引導學生思考、總結。

　　將知識層次化。而后利用導學案的課內探究的問題來強化學生對所學知識重點、難點的理解,讓學生在小組之間展開討論,總結出課內探究問題的答案或想法,來加深對知識的理解。并以小組為單位展示所總結的結論,教師在給予點評和升華,并配以適當的練習題或例題來引導學生應用所學到或總結到的知識點或規律。從而達到培養運用知識技能的目的。這樣我的角色就由以往的“主角”轉變為“導演”。學生就變成了名副其實的“主角”了。因此教師的“導”在課堂中起著至關重要的作用。

　　課后導學

　　提高教學效率,還要注重課后導學。除課本上的課后練習外,我在導學案中還增添了適量達到課后訓練,讓學生獨立完成以加深對所學知識的理解及應用,起到鞏固復習的作用。為了激發學生的學習興趣,我還在導學案上專門設計了一個欄目為“教師寄語”。

　　針對課型不同寫上不同的寄語,但每次都會給學生們留下一個問題,就是:今天你在課前、課上或課后,體會到思考的愉快,成功的喜悅了嗎?通過這個問題可以讓學生課后及時總結自己的學習情況,比便達到對課后不熟悉的知識點加深、鞏固。

　　總之,通過這一年半的努力,學生們幾乎沒有再對我說“老師你講的我都會,自己一做就不會”類似于這樣的話了。從一年半的考試成績看,我所教的班級學生的成績也遙遙領先,更可喜的是學生見到我再也不像從前的學生那樣愁眉不展,而是喜笑顏開。對我說“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示,對于理性思維很強的物理學科,教師導學的確是提高教學效率的關鍵。