摘要：地理學(geography)是關于地球及其特征、居民和現象的學問。它是研究地球表層各圈層相互作用關系，及其空間差異與變化過程的學科體系，主要包括自然地理學和人文地理學兩大部分。地理學家在傳統上被視為和地圖學家(cartographers)同一類，認為兩者都研究地名與數字。雖然很多地理學家都經歷過地名學及地圖學的訓練，但兩者都不是他們的關注重點。地理學家研究眾多現象、過程、特征以及人類和自然環境的相互關系在空間及時間上的分布。因為空間及時間影響了多種主題例如經濟、健康、氣候、植物及動物，所以地理學是一個高度跨學科性的學科。

　　關鍵詞：地理學,教學發展,教育論文投稿

　　地理學作為一個學科可以粗略分為兩個較小的領域：自然地理學及人文地理學。自然地理學調查自然環境及如何造成地形及氣候、水、土壤、植被、生命的各種現象及她們的相互關系。人文地理學專注于人類建造的環境和空間是如何被人類制造、看待及管理以及人類如何影響其占用的空間。因為以上兩者的原因，使用不同的方法令第三領域出現，為環境地理學(environmental geography)。環境地理學在自然地理學與人文地理學的研究成果上，評價人類與自然的相互關系，并提出人類征服自然、改造自然以適應自身永續發展的安全狀態和技術(包括生產技術和制度技術)條件。

　　關鍵詞：地理,教學模式,教學論文發表

　　高考復習應該更注重基礎知識和基本技能的訓練,而不是一味攻堅克難。對學生的能力要求越來越高,許多題目形式上都是圖(表)文相結合,有人口遷移坐標圖、等值線圖、區位圖、局部地區地理環境前后對比示意圖等,采用文字、數字、圖像相結合的形式呈現信息,很好地考查考生對地理基礎知識、基本技能、基本原理及規律的理解與運用的能力。考生入題容易,準確表述不易,在應答過程中地理思維得到良好的區分和展示,充分體現“注重對地理問題的探究”、“學習對生活有用的地理”、“培養現代公民必備的地理素養”等新課程理念。命題與生產生活聯系更緊密,命題者通過具體的地理情景對試題的難度進行合理把握,通過圖文結合的方式呈現信息,使問題與所提供的情景保持一致,突出結合區域性問題解決實際地理問題的綜合性技能的運用,強調地理理性思維的延展。開放性試題的設置,體現了新課程全“新”的教學理念,就是要培養學生主動探究地理問題的能力,而不是一味地被動接受。探究性與開放性的問題,考查學生提取地理信息、分析解決小區域的現實性問題的能力。對學生開放性思維要求更高,這種問題給出正反兩種觀點,讓考生根據自己的理解作答,主觀性很強,有利于學生積極調動思維闡釋問題。教師只有不斷鉆研新課程標準,才能準確把握新課程下的高考,指導學生學到有用的地理知識。

　　二、要在課堂教學中落實新課程理念

　　在地理新課程背景下,教師應作為引導學生學習的主導,學生應成為學習的主體。教師應盡量在教學過程中選用適合學生實際的教學方法,處理好知識與能力之間的關系,充分體現地理學科的特點,讓學生直觀形象地感受知識,從而提高課堂教學效率。教師是課堂教學環境的直接創造者,而課堂教學環境與學生的學習有必然的聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍,可喚起學生的學習熱情,激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望,給學生一個無拘無束的表現空間,讓學生處于愉悅的心情狀態,敢想、敢說、敢問、敢爭辯。在教學中如何把復雜的問題變簡單,讓簡單豐富,成了教師完成教學任務,進行有效教學的關鍵。教師要重視案例教學和情景教學,注意創設合作情境,營造探究的學習氛圍,讓學生真正參與到學習過程中,從牽著學生一步一步地過河,到讓學生互相幫助,摸著石頭過河,體會與人樂趣與價值。在合作交流學習中,學生可以充分發表見解,并對別人的意見發表看法或修正意見,學習者互相學習、取長補短、共同進步,使課堂教學高效有用,使學生在課堂中體驗到成功,實現學習有用的地理,獲得必需的地理,在地理上得到發展,這是我們的目標。