[摘 要] 隨著時代的發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理念的不斷深化，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)不僅要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更要結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理特點、活動特點并注意學(xué)生今后教學(xué)的實用性、可行性，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和拓展我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運用多種教學(xué)手段，通過有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　[關(guān) 鍵 詞] 中職;學(xué)前教育;音樂課程改革

　　中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施目的是幫助學(xué)生掌握音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應(yīng)用所學(xué)知識，對幼兒展開有效的音樂教育，勝任幼兒教師崗位。但在實際教學(xué)中卻沿襲傳統(tǒng)藝術(shù)音樂教學(xué)方式方法，一味追求學(xué)生音樂技巧培養(yǎng)，不符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐作如下探討。

　　一、合理設(shè)置，增強課程的實用性

　　中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施目的是幫助學(xué)生掌握音樂知識技能，使其能在日后學(xué)前教育教學(xué)工作中應(yīng)用所學(xué)知識，對幼兒展開有效的音樂教育，成為善于激發(fā)幼兒音樂審美創(chuàng)造性的教師。而目前中職學(xué)前教育音樂課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，仍舊停留在傳統(tǒng)模式中，不符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀。應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從幼兒教育的需求出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，為音樂教學(xué)活動的設(shè)計和組織實施奠定基礎(chǔ)，使中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置更加合理。

　　(一)科學(xué)選擇教材

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的教育對象是學(xué)齡前兒童，應(yīng)該避免過于專業(yè)化的教學(xué)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，在教材選擇方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情感，突破藝術(shù)專業(yè)音樂教學(xué)的框架，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，注重音樂教學(xué)的實用性，對音樂課程進(jìn)行有針對性的整合，合理選擇符合學(xué)前教育專業(yè)的音樂教材。

　　(二)合理定位課程

　　學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施的目的是幫助學(xué)生掌握一定音樂知識技能，使其能在日后幼兒教育工作中應(yīng)用所學(xué)知識，對幼兒展開有效的素質(zhì)教育，勝任幼教崗位。因此，學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置，應(yīng)結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生實際情況出發(fā)，加強音樂學(xué)科內(nèi)各課程的橫向聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到綜合運用知識解決問題的能力。如，《樂理視唱練耳》的內(nèi)容設(shè)置以學(xué)生掌握最基本的音樂理論知識、基本識譜能力、基本的鍵盤和聲知識為主。在《聲樂》教學(xué)中，要求學(xué)生了解發(fā)聲器官運作的機理，能規(guī)范地運用發(fā)聲方法，科學(xué)、完整地演唱，了解成年人與幼兒歌唱時發(fā)聲器官的特點，培養(yǎng)幼兒聲樂教學(xué)和組織幼兒歌唱教學(xué)的能力?！朵撉佟方虒W(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏和自彈自唱兒歌的能力，為畢業(yè)生將來可持續(xù)性發(fā)展打下良好的音樂基礎(chǔ)。

　　(三)優(yōu)化校本教材

　　國內(nèi)中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，相關(guān)新編教材比較缺乏，可以組織有經(jīng)驗的教師從本校學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)前教育的需求出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，有針對性地收集整理編寫具有當(dāng)?shù)靥厣魳返男１窘滩?，?yōu)化教材內(nèi)容，增強教學(xué)實用性，使教材內(nèi)容的難度、深度和廣度更加適合學(xué)生。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

　　針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，化抽象為具體，化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過積極參與各種音樂實踐活動感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在對音樂美的探究與創(chuàng)新過程中，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。

　　(一)借助表演和想象，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

　　在音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，設(shè)計適當(dāng)?shù)囊魳繁硌莼顒?，讓學(xué)生充分地參與到音樂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)音樂表現(xiàn)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)善于運用生動形象、充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。借助想象，使學(xué)生的身心融入特定的音樂情境中，擴大他們的音樂視野，開拓他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。如在聲樂教學(xué)中，想象“放風(fēng)箏”的感覺體會聲音與氣息的關(guān)系，聲音是風(fēng)箏，而氣息就像線，無論風(fēng)箏飛得多高，始終要有線牽著。確切生動的比喻，更能使學(xué)生理解和接受，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力。

　　(二)運用信息化教學(xué)手段，提高音樂審美情趣

　　信息化技術(shù)的運用突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，有利于音樂情感的體驗，有利于充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，使課堂教學(xué)更加豐富多彩、生動直觀，學(xué)習(xí)更具實效性。如，在《雪絨花》教學(xué)過程中，先播放《音樂之聲》電影片段導(dǎo)入新課，結(jié)合《哆來咪》《孤獨的牧羊人》等插曲對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充，使學(xué)生掌握豐富的音樂知識，提高學(xué)生的音樂審美情趣。

　　三、因材施教，營造良好的教學(xué)氛圍

　　中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)大多還停留在集體授課模式，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，顯然不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生的個體差異和自我發(fā)展的需求，創(chuàng)造平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生間的合作，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，使每個學(xué)生的內(nèi)在潛能都得到開發(fā)。

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