教育關(guān)乎到民族的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育尤為重要，不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有很大的影響，還會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸罅?xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響作用，對(duì)啟發(fā)兒童的智力具有重要意義。對(duì)于幼兒的教育，一定要按照他們的身體以及心理的發(fā)展規(guī)律，確保他們可以健康快樂成長(zhǎng)。一個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)一定要從小就開始培養(yǎng)，因此幼兒的音樂教育特別重要。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育專業(yè)要加大培養(yǎng)的力度，本文重點(diǎn)就是研究學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育，只有做好基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)工作，幼兒教育工作才會(huì)更有希望。然而，面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀，一定要仔細(xì)分析其存在的不足之處，找出科學(xué)的解決策略，確保學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育有更好的前景。

　　《德州學(xué)院學(xué)報(bào)》本刊的辦刊宗旨是：繁榮學(xué)術(shù)、求是創(chuàng)新。辦刊方針是：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，提倡“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”、“古為今用，洋為中用”。

　　一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基本情況

　　1. 在教學(xué)的過程中學(xué)科性太強(qiáng)

　　當(dāng)前，各大高校的學(xué)前教育專業(yè)，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，還是一味地按照嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，完全沒有創(chuàng)新，在大多數(shù)的高等院校，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)置還是依據(jù)傳統(tǒng)的方式，基本都是以聲樂課、鍵盤課以及樂理課程作為課堂的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，使得音樂課被分離出來，成為了獨(dú)立的學(xué)科。在進(jìn)行音樂教育時(shí)，大多數(shù)教師的教學(xué)理念不夠新穎，只是在課堂上重點(diǎn)講解聲樂和彈奏的主要技巧問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考試的時(shí)候，重點(diǎn)看他們有沒有掌握基本的聲樂技巧，或者是否能夠完美地演奏比較有難度的鋼琴曲目。這些測(cè)試以及考查方式，根本就忽視了學(xué)生的教學(xué)能力，并沒有考慮他們以后的教學(xué)技能是否掌握。實(shí)際來說，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)這個(gè)課程，學(xué)習(xí)的主要目的就是掌握好專業(yè)知識(shí)，能夠勝任幼兒教師，并不是讓學(xué)生一個(gè)個(gè)都成為歌手或者是鋼琴家。但是實(shí)際情況卻是，很多音樂教師沒有這樣的覺悟，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中過分地追求學(xué)科性。

　　2. 使用的教材和實(shí)際教學(xué)情況不符合

　　學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)才剛剛發(fā)展起來，所以還沒有體系很完整的教材，課程的要求以及教學(xué)大綱都存在很多類型，不夠統(tǒng)一。一般來說，每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都是不同的，基本上是按照自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來安排，然而有一部分學(xué)校，他們選擇的教材不合理，不論是在難度還是在跨度方面都難以符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師基本上不會(huì)對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，只是單純地按照課本的順序講課，沒有自己的教學(xué)流程，這難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。也因此，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有很多困難，前面的內(nèi)容沒有搞清楚，后面的也聽不懂，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生厭倦的心理，慢慢地越來越不想學(xué)習(xí)，這對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)非常不利。

　　3. 教學(xué)沒有專業(yè)針對(duì)性

　　在各個(gè)高校的學(xué)前教育專業(yè)中，最主要的目的就是培養(yǎng)出能力很強(qiáng)的幼兒教師。把基本的理論知識(shí)和實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行完美的結(jié)合，將能夠利用的所有音樂知識(shí)合理地使用到對(duì)幼兒的教學(xué)過程中，這就是所有的幼教追求的目標(biāo)。按照這個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)前教育的音樂教學(xué)過程中，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生對(duì)譜子以及爾格德伴奏技能的掌握程度，除此之外，還要對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂欣賞的基本能力。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)都和社會(huì)有一點(diǎn)脫節(jié)，不能夠滿足社會(huì)的基本要求，學(xué)生沒有好的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)也不能與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。有很多的教師，在課堂上主要是講解基本的理論音樂知識(shí)，基本上不會(huì)聯(lián)系實(shí)際。從當(dāng)前的幼兒園教學(xué)情況就可以看出，有很多教師都畢業(yè)于中職院校，他們沒有很專業(yè)的教學(xué)能力并且心態(tài)也不好，沒有對(duì)待專業(yè)的精神，熱情很低，這些都導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際工作中沒有積極性，不重視自己的職業(yè)。從這些就可以看出，在對(duì)幼教進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，忽視了對(duì)他們職業(yè)技能和精神的培養(yǎng)，對(duì)于這個(gè)專業(yè)的基本特點(diǎn)也沒有認(rèn)真考慮，所以，學(xué)生既沒有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，也沒有實(shí)際工作能力，必也很難找到工作。

　　4. 學(xué)習(xí)和就業(yè)脫節(jié)

　　由于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生都沒有很好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也不能夠進(jìn)行很好的實(shí)踐，因此幼兒園在進(jìn)行教師的選擇時(shí)，通常會(huì)考慮基本知識(shí)，大多招聘的是專業(yè)性的音樂教師。正因?yàn)檫@樣，那些學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生基本上從事的是與專業(yè)無關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如，語文或者數(shù)學(xué)等，涉及不到和音樂有關(guān)的內(nèi)容。還有，一些教師在上課的時(shí)候會(huì)在書本上找一首歌唱一下，或者是其他的節(jié)目表演，對(duì)于在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)音樂知識(shí)，使用的并不多。這就能夠看出，大部分學(xué)生的工作和自己學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)沒有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基本策略

　　1. 加入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂整合能力所謂的情境教學(xué)方式，其實(shí)就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師合理地將一些具有情緒色彩或者說是形象生動(dòng)的場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠置身場(chǎng)景之中，并產(chǎn)生一種共同的情感，使學(xué)生的心理機(jī)能有所發(fā)展。所有的教學(xué)活動(dòng)都有具體的情境，如果在教學(xué)活動(dòng)中加入符合場(chǎng)景的情境，學(xué)生就會(huì)提高關(guān)注度，因此也會(huì)喜歡學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，積極地完成課堂上的任務(wù)，教師的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得輕松，教學(xué)效率會(huì)大大提升。在很多中職院校，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)都很有必要運(yùn)用情境性的教學(xué)方式，這會(huì)使教學(xué)活動(dòng)更有音樂的氣氛，對(duì)于學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)也很有幫助，使他們的能力更強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)更有效，打好扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

　　2. 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)

　　在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，要考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分層次進(jìn)行教育，這就要求音樂教師要有更好的教學(xué)方式。很多理論都顯示，當(dāng)前的學(xué)生在能力方面有很多差異，而且每個(gè)學(xué)生的潛力都不相同。所以，音樂教師一定要考慮這些因素，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格以及特點(diǎn)都要有基本的了解。在進(jìn)行分層教育的時(shí)候，首先要做一些考查活動(dòng)，先用一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生，看看他們喜歡的事物是什么，然后了解他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到了困難，首先要研究他們最近的狀態(tài)，只有這樣，分層教學(xué)才會(huì)有效果。除此之外，一定要使學(xué)生知道這個(gè)分層的真正含義，進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更好的掌握，千萬不能讓學(xué)生認(rèn)為這是對(duì)自己的不尊重，是將自己劃分等級(jí)。面對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行分層的時(shí)候可以不公開，只有教師自己清楚就可以，學(xué)生沒有必要了解。只有這樣，所有的學(xué)生才能夠都有所發(fā)展。

　　3. 劃分合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　在一些高等院校里，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，所以在進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，通常很沒有自信心，也不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)槭芤恍﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念影響，大多數(shù)的音樂教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中缺乏新意，基本上都是以教為主，在大多數(shù)情況下，不會(huì)意識(shí)到學(xué)生是不是真正的學(xué)到了知識(shí)。他們不知道，在學(xué)習(xí)里面，最重要的是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但教師要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生教授知識(shí)，而是要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們主動(dòng)地和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，然后掌握專業(yè)知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)，很多知識(shí)都會(huì)不知道。所以音樂教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生劃分成小組，讓他們可以合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。俗話說，團(tuán)結(jié)起來力量大，一個(gè)人學(xué)習(xí)很難有大的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的身上都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，不同的學(xué)生之間進(jìn)行合作，不管是在性格方面還是在專業(yè)技能上，都能起到很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，學(xué)生通過合作進(jìn)一步培養(yǎng)技能，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，擁有合作精神，整個(gè)班級(jí)的氣氛會(huì)更加融洽，學(xué)生就可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以發(fā)揮。當(dāng)前國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來越高，人們也更加重視對(duì)下一代的培養(yǎng)，這就是學(xué)前教育重要的原因。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式都要不斷創(chuàng)新，特別是幼兒教育，對(duì)于小孩子的培養(yǎng)非常重要。

　　三、結(jié)語

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，也難以達(dá)到當(dāng)前對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)要求，目前的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育存在很多問題，需要進(jìn)行努力的探索。有問題就要第一時(shí)間進(jìn)行解決，如果這些問題得不到好的解決，就會(huì)導(dǎo)致幼兒教育停滯不前，難以有好的發(fā)展，不僅會(huì)讓未來的音樂教育受到影響，甚至?xí)璧K社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。所以一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)，使他們擁有很強(qiáng)的專業(yè)技能。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)一定要進(jìn)行改革創(chuàng)新。