摘 要：以加快高校思政教育改革為前提，分析社會熱點問題在其中的運用，首先對其進行介紹，了解社會熱點問題的內(nèi)容與特點，從轉(zhuǎn)變學生思想、豐富思政教育內(nèi)容、調(diào)動學生參與思政課堂的積極性、有效解決學生問題四個方面分析在思政教育中的作用，最后提出三點建議，完善思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)社會熱點問題與高校教學的結(jié)合。

　　關鍵詞：社會熱點問題;高校;思政教育;養(yǎng)老問題

　　信息化時代下社會熱點問題的傳播渠道也逐漸拓寬，人們想要掌握社會時事信息更加便捷。社會熱點問題中覆蓋諸多領域，例如經(jīng)濟、政治等，所形成的社會熱點問題在社會發(fā)展過程中具有比較特殊的含義。針對不同的社會熱點問題，在高校思政教育中所表現(xiàn)出來的價值也存在差異。所以，高校指導思想政治教育的人員要格外關注社會熱點問題，將其作為思政課堂的重點內(nèi)容，創(chuàng)建生動的課堂氛圍，讓大學生從多個渠道了解社會熱點問題，這是思政教育改革與創(chuàng)新的關鍵點。

　　一、社會熱點問題

　　(一)概述

　　社會熱點問題可以分別從社會、熱點問題兩個層面理解，是社會環(huán)境下可以引發(fā)人們普遍關注、激烈討論的話題[1]。社會熱點問題覆蓋領域比較廣，其中包括政治、經(jīng)濟、娛樂等，換而言之，社會環(huán)境下與人們的生活關系密切，并且可以在社會中帶來巨大反響，均屬于社會熱點問題。

　　(二)特征

　　1.大眾的參與性。當出現(xiàn)社會熱點問題之后，社會大眾會積極的參與其中，由此也可以確定社會熱點問題和社會大眾之間的密切聯(lián)系。社會熱點問題不能與大眾脫離而獨立存在，所表現(xiàn)出來的是大眾關心問題的集中體現(xiàn)。

　　2.內(nèi)容的復雜性。社會熱點問題的內(nèi)容比較復雜，一般會通過多樣化的途徑向大眾傳播。當前環(huán)境下年輕人選擇使用互聯(lián)網(wǎng)解決生活中的一切問題，那么網(wǎng)絡便是其了解社會熱點問題的根本途徑。年紀較大的對象雖然也有涉及網(wǎng)絡，但是整體來說還是通過廣播、電視等了解社會熱點問題，由此一來便為其賦予了復雜性的特點。除此之外，熱門事件中也是社會熱點問題的常發(fā)領域，不同行業(yè)在運營與發(fā)展的過程中難免會存在矛盾，這些矛盾便是社會熱點問題的源頭，主要原因在于行業(yè)的參與人員基數(shù)大，涉及到的大量因素引發(fā)矛盾，從而加強了社會熱點問題復雜性特征。

　　3.形式的動態(tài)性。社會熱點問題會在社會環(huán)境與時間的推移下，逐漸變化其形態(tài)與內(nèi)容。即處在不同時間段的社會熱點問題不是完全一致的。根本原因是各個時間段下，人們的需求與社會矛盾均呈現(xiàn)出差異性，體現(xiàn)在社會這一大環(huán)境下更是如此[2]。如此便使得社會熱點問題始終處于變化的狀態(tài)下，體現(xiàn)出明顯的動態(tài)性特點。

　　4.背景的時代性。針對各個時代下所形成的社會熱點問題進行剖析，發(fā)現(xiàn)社會熱點問題與所處時代背景的關系非常緊密，必然體現(xiàn)出所在時代的特征，這也是其時代性特點的呈現(xiàn)。

　　二、高校思政教育工作中社會熱點問題應用的價值

　　(一)轉(zhuǎn)變學生思想

　　高校開展思政教育，必須要了解所有學生思想動態(tài)。首先要按照學生思想動態(tài)優(yōu)化思政教育方案，其次則要在學生的思想出現(xiàn)極端變化之后及時展開教導，由此可見高校學生思想動態(tài)的重要性。如果學生時刻關注社會熱點問題，所體現(xiàn)的便是其思想動態(tài)的改變[3]。比較常見的現(xiàn)象是一些影視作品的熱播會在社會中引發(fā)熱議，例如電視劇《都挺好》引發(fā)了原生家庭與重男輕女這兩個社會熱點問題的討論，一些學生觀看電視劇之后會與自己的成長聯(lián)系起來，而互聯(lián)網(wǎng)上也會有一些言論評價所謂的“原生家庭”，這時高校學生便會在言論的引導下開始產(chǎn)生對原生家庭有一些不同的看法，從而對自己的成長環(huán)境與家庭形成抱怨心理。若高校思政教師并沒有將該社會熱點問題作為思政教育的內(nèi)容，學生個人會形成偏激的思想，將自己所有的不幸都歸結(jié)到原生家庭[4]。若思政教師可以將社會熱點問題融入到教學中，與學生深入討論，對學生的思想進行正確引導，使其能夠積極看待原生家庭，消除心理上的隔閡，充分發(fā)揮社會熱點問題的價值，提高思政教學的有效性。

　　(二)豐富思政教育內(nèi)容

　　通過對思政教育課程的分析發(fā)現(xiàn)，目前一些高校在組織思政教育時，更多是以基礎理論為主進行講解。選擇理論內(nèi)容時，是從以往的工作經(jīng)驗中總結(jié)得出，是凝結(jié)之后的精華部分，在思政教育中非常重要。但是理論知識比較枯燥，高校學生無法僅是通過理論知識在思想上產(chǎn)生共鳴。例如課堂上教師跟學生說：“同學們以后不要在外面逗留太晚，在外面要注意安全，晚上坐出租車最好幾個人一起。”但是教師的這種教導如果在沒有發(fā)生“男子深夜毆打女子事件”時說出，學生可能不會認真思考。但是教師傳遞的內(nèi)容非常重要，只是沒有社會熱點問題作為背景，所以學生也不會對該問題加以重視。當發(fā)生了社會事件之后，教師此時再跟學生談論這一問題，在學生群體的可信度便會顯著提升。所以，社會熱點問題在高校思政教育中應用，是可信度非常高的素材，有利于豐富高校思政教育內(nèi)容，帶領學生投入到思政課堂當中[5]。

　　除此之外，社會熱點問題與思政教育的結(jié)合，也為傳統(tǒng)教學方式的改革與創(chuàng)新提供機會。比如教師可以在教學過程中應用一些多媒體設備，將當前的社會熱點問題更加直觀的展現(xiàn)出來，這樣一來便可以增強課堂教學的立體性。為了能夠讓學生切身體會社會熱點問題，教師可以選擇在課堂上創(chuàng)建教學情景，采用多樣化的思政教育內(nèi)容與方法，提升高校的思政教育水平[6]。

　　(三)調(diào)動學生參與思政課堂的積極性

　　如今高校中越來越多的學生對于思政教育缺乏積極性，將思政教育與說教劃等號。為了解決這一問題，教師開展思政教育改革非常重要，結(jié)合高校學生行為特點，將互聯(lián)網(wǎng)上的一些社會熱點問題作為思政教育的主要內(nèi)容。例如將當下微博上熱議的社會熱點問題“雙十一快遞該不該直接放到快遞柜”作為課堂上討論的要點，在當前這一環(huán)境下學生會積極參與到討論中，并且紛紛表達自己的想法，“快遞柜是為了方便大家，快遞員直接放到里面也無可厚非。”“但是如果快遞破損，沒有辦法直接聯(lián)系快遞員，中途會浪費一部分時間。”在社會熱點問題的引導下，學生關于非常積極的參與課堂討論，這時教師再引入思政教育的內(nèi)容，使課堂教學更加深入[7]。一方面，在社會熱點問題的幫助下，思政教學的內(nèi)容更加完善，課堂氛圍也更加活躍，另一方面，教師不再采用以往直接告知學生結(jié)果的教學方法，而是讓學生在課堂上激烈討論，突出主體作用，成為課堂的主人，發(fā)揮社會熱門問題在思政教育中的價值，調(diào)動學生參與討論的積極性，可以幫助教師掌握學生的思想動態(tài)，為今后思政教育與學生的管理工作打好基礎。

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