【摘要】研學(xué)旅游課程不但有利于構(gòu)建學(xué)生地理核心素養(yǎng)，也是地理課堂情景在自然界的延伸，在生活中的延伸。理研學(xué)課程的案例可以引導(dǎo)學(xué)對(duì)自己掌握的碎片化知識(shí)進(jìn)行提煉、分類、整合，建立結(jié)構(gòu)化思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

　　【關(guān)鍵詞】地理研學(xué)課程;專題復(fù)習(xí)課;地理核心素養(yǎng)

　　地理研學(xué)課程有真實(shí)具體的案例、問題探究和景觀圖，運(yùn)用在專題復(fù)習(xí)課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)化思維。讓學(xué)生不斷訓(xùn)練利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中地理問題的能力，形成屬于自己的地理核心素養(yǎng)。

　　一、地理研學(xué)旅游對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極作用

　　地理研學(xué)旅游作為一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的地點(diǎn)由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榇笞匀弧Ｒ驗(yàn)榇笞匀痪褪亲詈玫慕滩模寣W(xué)生身處大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理景觀的好奇心，促使學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行探索和求知，這就是地理研學(xué)旅游的魅力。另一方面，地理研學(xué)旅游具有實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行探索和求知的過程發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用已有知識(shí)解決問題、驗(yàn)證已有知識(shí)、重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成屬于自己的地理綜合思維。同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，形成屬于自己的地理視角，以地理的角度欣賞世界。

　　二、將地理研學(xué)課程引進(jìn)課堂的可行性和呈現(xiàn)方式

　　1.將地理研學(xué)課程引進(jìn)課堂的可行性

　　2016年11月教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，提出將研學(xué)旅游納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。現(xiàn)各地都涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的地理研學(xué)課程，地理研學(xué)課程素材豐富多樣。

　　地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生解決具體情景問題具備的地理綜合思維能力。目前的高考以復(fù)雜的不良的現(xiàn)實(shí)生活情景展開，問題設(shè)置更加貼近解決社會(huì)實(shí)際問題，沒有生活的學(xué)生解決不了高考題目。但是學(xué)生沒有辦法走更多的地方，大部分時(shí)間是在校園和家中的。那我們就把地理研學(xué)課程中各種真實(shí)情景帶回課堂呈現(xiàn)，讓學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)參與感。而且研學(xué)旅游課程不但有利于構(gòu)建學(xué)生地理核心素養(yǎng)，也是地理課堂情景在自然界的延伸，在生活中的延伸。

　　2.地理研學(xué)課程在課堂中的呈現(xiàn)方式可如下

　　(1)作為專題復(fù)習(xí)前的檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)此專題的掌握程度，不斷調(diào)整接下來的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和突破點(diǎn)。特別是在高三時(shí)間緊張的情況下，查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)突擊學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，把握復(fù)習(xí)方向，這是我們復(fù)習(xí)需要特別關(guān)注的。

　　(2)作為情景訓(xùn)練題目的材料，讓學(xué)生不斷訓(xùn)練地理情景突破方法，開闊答題思路，引導(dǎo)學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的地理原理。

　　以上兩種課堂模式都體現(xiàn)了地理研學(xué)課程的優(yōu)勢(shì)，即細(xì)致而真實(shí)的案例情景，它能給學(xué)生帶來持續(xù)不斷的新鮮感;也能讓學(xué)生感受真實(shí)的特殊案例與學(xué)生學(xué)習(xí)的典型案例之間的差異。

　　三、將地理研學(xué)課程運(yùn)用于專題復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

　　1.有助于呈現(xiàn)真實(shí)的生活情景

　　高三二輪復(fù)習(xí)以小專題復(fù)習(xí)為主，主題非常明確，如“水量平衡原理專題復(fù)習(xí)”等。看到這個(gè)主題，學(xué)生就知道要運(yùn)用水量平衡原理的知識(shí)去解答題目，但是當(dāng)學(xué)生考試面對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景時(shí)，并沒有這種明確的提示，常常會(huì)無從入手。所以我想借助于地理研學(xué)課程，將課程內(nèi)的真實(shí)情景和問題探究引進(jìn)地理課堂，作為專題復(fù)習(xí)前的檢測(cè)。既能了解學(xué)生對(duì)此專題的掌握程度，不斷調(diào)整接下來的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和突破點(diǎn)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)真實(shí)情景的解題能力。

　　從研學(xué)課程中可以選擇這三種類型的真實(shí)情景。第一種由學(xué)生較為了解鄉(xiāng)土地理為切入口，能引起學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生增加對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知。第二種由地理熱點(diǎn)時(shí)事為切入口，能讓學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展，用地理的視覺認(rèn)知我們的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)發(fā)展，拓展學(xué)生的視野。第三種由我們的生活現(xiàn)象為切入口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處是地理，把地理理論知識(shí)和生活密切聯(lián)系起來。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的是有用的地理。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)化思維

　　高考大題的設(shè)問會(huì)有精心設(shè)計(jì)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的地理思維進(jìn)行深度考察。所以一般我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)候都會(huì)挑選具有問題鏈?zhǔn)降牡念}目，而地理研學(xué)課程的的問題探究就非常值得我們借鑒。為什么要那么關(guān)注學(xué)生問題鏈?zhǔn)降念}目訓(xùn)練，是因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)高一高二的學(xué)習(xí)過程中，掌握的知識(shí)是“碎片化”的，知識(shí)之間是沒有建立聯(lián)系的或者聯(lián)系較弱。而地理研學(xué)課程的案例可以引導(dǎo)學(xué)生去思考去整理題目所包含的因果邏輯關(guān)系，能讓學(xué)生將地理知識(shí)、地理原理和題目之間的關(guān)聯(lián)性逐漸建立，對(duì)自己掌握的碎片化知識(shí)進(jìn)行提煉、分類、整合，建立結(jié)構(gòu)化思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

　　四、將《走訪派潭老街 培養(yǎng)地理實(shí)踐力》研學(xué)案例引進(jìn)交通復(fù)習(xí)專題中

　　下面的案例截取于本人撰寫于公眾號(hào)的鄉(xiāng)土研學(xué)案例《走訪派潭老街 培養(yǎng)地理實(shí)踐力》的一部分，內(nèi)容如下。

　　1.派潭老街因河而興

　　據(jù)史料記載，目前派潭老街的位置，也即最(下轉(zhuǎn)第66頁)(上接第64頁)早的派潭圩所在地，可以追溯到北宋太平元年(976年)，那時(shí)之所以在此建圩，完全是因?yàn)榕赃吘o靠著古老的派潭河，而在以水路為主要交通運(yùn)輸方式的古代，連接?xùn)|江與增江的派潭河，無疑就是促使市集形成的主要原因。

　　派潭老街作為重要的口岸，把派潭四寶——木炭、煙草、香粉(可用于制作線香和佛香)、涼粉草，連同稻谷、水果、蔬菜、木材等，通過客船運(yùn)到廣州、東莞、佛山、惠州，甚至是香港、澳門等地。

　　從民國(guó)初年開始，派潭老街出現(xiàn)了前所未有的熱鬧和繁榮，各行各業(yè)紛紛崛起，咸魚街、賣糖街、水東街、青菜街等鱗次而生，吸引了眾多山里人趕圩，也吸引了不少港澳、東莞、惠州、佛山等地的商人和商品，一時(shí)商賈云集，貿(mào)易旺盛。

　　2.一河一街，釀就持久的繁榮

　　騎樓街緊臨派潭河而建，一河一街相互依托，共造繁榮。已故的增城著名作家陸笙曾這樣描寫他記憶中的派潭河：“大河滔滔，從廣州、東莞石龍來的客船沿東江，入增江，然后拐上派潭大河。派潭河有兩座長(zhǎng)數(shù)丈的麻石古橋，叫上橋和下橋，在下橋頭，聳立著一棵數(shù)百年的老榕樹和一棵木棉樹，木棉樹下是一座叫新廟的古廟，廟旁邊是一排商鋪和貨棧。老榕樹旁是一個(gè)麻石砌的碼頭，在寬大濃重的樹陰蓋下，河邊泊滿了大大小小的船只。”

　　3.派潭老街的保護(hù)與發(fā)展

　　20世紀(jì)50年代之后，由于過度砍伐、水土流失、河流流量變小和派潭河的淤塞，水路交通運(yùn)輸?shù)匚幌陆担虡I(yè)活動(dòng)上移至增派公路和派從公路附近的派潭市場(chǎng)和群津街。車站也幾經(jīng)搬遷，不斷遠(yuǎn)離老街。如今的派潭老街，僅剩少量居民在此居住，老街沉淀了派潭歷史的記憶。

　　根據(jù)以上案例引導(dǎo)學(xué)生探究派潭交通方式的變遷和影響，為此我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的探究問題如下：

　　問題1：河運(yùn)對(duì)派潭老街碼頭貨物運(yùn)輸可能帶來的有利變化。

　　問題2：20世紀(jì)50年代后，派潭河航運(yùn)價(jià)值逐漸降低的原因。

　　問題3：說明交通運(yùn)輸改善對(duì)派潭鎮(zhèn)城市化的促進(jìn)作用。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]陳光春.近五年來國(guó)內(nèi)研學(xué)旅游研究述評(píng)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(12) ：13-19.

　　[2]教育部等11 部門.教育部等 11 部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[EB/OL].(2016-11-30) [201781-10-30] .

　　[3]陳光春.論研學(xué)旅行[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017(5)：37-40.

　　[4]丁運(yùn)超.研學(xué)旅行：一門新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[J].中國(guó)德育，2014(9)：12-14.

　　推薦閱讀：地理教育雜志投稿論文范例