隨著“5G”、大數(shù)據(jù)和人工智能技術進入社會經(jīng)濟各個領域，未來對新型人才所需具備的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，學生需要掌握更多的網(wǎng)絡基礎知識和網(wǎng)絡工作原理以及思想方法，才能更好地適應時代的挑戰(zhàn)。

　　● 單元知識點及要求

　　《網(wǎng)絡基礎》模塊包括“網(wǎng)絡基本概念”“網(wǎng)絡協(xié)議與安全”和“物聯(lián)網(wǎng)”三個主題，各版本高中信息技術教材對相關內(nèi)容的章節(jié)安排略有差別。“網(wǎng)絡協(xié)議與安全”相關內(nèi)容在人教-中圖版教材中分布在“網(wǎng)絡協(xié)議、設備與操作系統(tǒng)”和“網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡資源”兩個章節(jié)中;在粵教版教材中，相關內(nèi)容安排在“計算機網(wǎng)絡概述”和“網(wǎng)絡信息安全”兩個章節(jié)中。結(jié)合教材和以往教學實踐經(jīng)驗，筆者梳理出與“網(wǎng)絡協(xié)議與安全”相關的主要知識點及要求，如右表所示。

　　● 合理運用教學策略

　　1.注重前測，掌握學生基礎

　　前測是了解學情的有效方式之一。教師可以通過問卷、紙筆作答、上機操作等方式，對學生進行學前測評。

　　(1)注意知識的深度、廣度和靈活應用

　　以IP地址的表示方法為例，前測時教師可以借助具體的IP地址實例來檢驗學生對知識的理解程度，如下頁圖1所示。

　　與例題1相比，例題2在對學生知識應用能力的考查形式更加靈活，考查深度更勝一籌。在題干中，可以直接將32位二進制數(shù)以每八位一組，用空格稍加分隔，這在一定程度上降低了測試題的難度，讓學生更聚焦于“點分十進制”的正確表達。

　　(2)適當采用開放性材料

　　前測時可以適當采用開放性的材料閱讀試題考查學生的學習能力，為正式教學中教學方法的選擇提供依據(jù)(如圖2)。

　　域名解析，在必修模塊中是一個小的知識盲點，例題3考查了這個內(nèi)容。這是一道材料閱讀題，第一段簡單說明了域名解析的功能，第二段描述了一個場景。不管學生是否有“域名解析”的知識基礎，在閱讀了學習資料以后，應該都會形成自己的想法。答案是相對開放的，除了教師預設的“DNS服務器出現(xiàn)故障”以外，學生還有可能根據(jù)自己的知識儲備和對閱讀材料的理解，提出其他的答案。通過學生的答案，教師能夠了解學生的學習能力，以及學生可能存在的學習漏洞，為后期的教學提供有效的幫助。

　　2.注重構(gòu)建學科知識體系

　　高中教學的一個重要任務是要幫助學生學會找到零散知識之間的相互關聯(lián)，形成知識體系。在實際教學中，教師要清楚地梳理出教學內(nèi)容的知識框架，并根據(jù)學生的知識基礎、學習能力以及教師自己的教學經(jīng)驗和習慣，設計出相對更為合理的知識呈現(xiàn)順序，既滿足學生學習的需求，又凸顯出學科知識體系。

　　(1)利用學科大概念串聯(lián)學科知識

　　數(shù)據(jù)是高中信息技術課程中的學科大概念之一，充分利用學科大概念，可以幫助學生更好地構(gòu)建學科知識體系。

　　網(wǎng)絡的傳輸過程，可以看作是將數(shù)據(jù)從網(wǎng)絡中的一個位置傳送到另外一個位置的過程。數(shù)據(jù)的發(fā)送、傳遞、接收是網(wǎng)絡系統(tǒng)功能實現(xiàn)的三大要素。

　　依據(jù)網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)傳輸過程這條行為主線，將與之相關聯(lián)的各知識點逐一呈現(xiàn)出來，是一種可行的知識體系的構(gòu)建方式。

　　例如，圍繞“數(shù)據(jù)的發(fā)送”，先將數(shù)據(jù)交換技術、網(wǎng)卡、物理地址等知識一一呈現(xiàn);在“數(shù)據(jù)的傳遞”環(huán)節(jié)，則將TCP/IP協(xié)議、交換機、路由器等知識進行強化;而具體到“數(shù)據(jù)的接收”，IP地址、域名、MAC地址等知識可以進行關聯(lián)性的講解。

　　(2)以項目學習為支點建構(gòu)知識體系

　　以主題項目學習的方式來幫助學生逐漸構(gòu)建出相應的知識體系，也是一種很有意義的知識建構(gòu)模式。此模式的重點在于主題學習的項目實施，需要教師引導學生對項目過程進行完整、合理的設計，要將學生應知應會的各知識點巧妙、有效地貫通于項目實施的各個環(huán)節(jié)。

　　幾個版本教材均采用了這種教學策略。首先對“數(shù)據(jù)交換技術”進行介紹，在此知識掌握的基礎上，隨著項目學習的深入，逐漸引導出與通信網(wǎng)絡基礎相關的理論知識、硬件設備及軟件操作等方面的內(nèi)容，基本做到了“所學為所用”。這種教學方式，注重學生的主動參與，提升了學生對知識主動建構(gòu)的可能性。

　　3.抓住內(nèi)容特點，注重教學方式的合理組合與運用

　　因材施教中的“材”不僅指學生的差異，也可以指學生學習內(nèi)容的差異。“網(wǎng)絡協(xié)議與安全”主題的知識內(nèi)容大致分為四類：網(wǎng)絡協(xié)議概念、常用硬件(網(wǎng)絡設備)、軟件操作(網(wǎng)絡操作系統(tǒng))和網(wǎng)絡安全。教學中對四類知識的處理要分別對待，各取所需。對網(wǎng)絡協(xié)議概念，要注重對其原理、作用的分析;對交換機、路由器等網(wǎng)絡設備，要對比分析彼此之間在功能上的差異;對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，要注意學生在應用中培養(yǎng)操作技能;對網(wǎng)絡安全則要注重通過體驗、感受培養(yǎng)習慣和意識。

　　4.創(chuàng)造條件，打造適用的網(wǎng)絡實踐活動環(huán)境

　　“網(wǎng)絡協(xié)議與安全”的學習內(nèi)容，軟件硬件結(jié)合緊密、理論與應用相互融合的特點比較突出，教學中經(jīng)常需要通過實踐、操作、體驗、感受加深對相關概念、原理的理解與認識，因此，對網(wǎng)絡實踐環(huán)境的要求相對較高。

　　有條件的學校可以探索設立網(wǎng)絡教學實驗室，配備專門的網(wǎng)絡教學設備、器材，讓學生在實物、實景中開展網(wǎng)絡實驗、項目設計等實踐活動。本學習主題中涉及的網(wǎng)卡、交換機和路由器等設備，在日常校園環(huán)境中比較容易獲得。相關的實物展示和實驗操作，在教學過程中最好不要省略。

　　如果利用實物開展教學有困難，教師應積極尋求替代資源，如借助網(wǎng)絡仿真軟件，讓學生在一種相對真實的模擬網(wǎng)絡環(huán)境中開展探索實踐。動態(tài)的視頻資料比靜態(tài)的圖片資料更生動，圖片展示又比文字描述更形象，應盡可能使用三維、動態(tài)的展示效果來引發(fā)學生的學習熱情。

　　總之，教師在備課之前，一定要熟悉課程標準和教材，做到教學重點突出，還應了解學情，達成教學難點突破。系統(tǒng)把握教學內(nèi)容，抓住章節(jié)的內(nèi)容特點，有機安排教學策略，從而做到教法得當、應對自如，這是高中信息技術教學順利實施的關鍵所在。

　　參考文獻：

　　[1]李維明.了解網(wǎng)絡概念，體驗典型應用——“網(wǎng)絡基礎”模塊的教學策略[J].中國信息技術教育，2021(02)：13-15.

　　[2]鄭立新，郭君紅.“網(wǎng)絡基礎”模塊教學概述——以人教-中圖版教材為例[J].中國信息技術教育，2021(02)：16-18

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