摘 要： 為了解決當前高校信管專業實踐教學環節存在的實踐基地質量不高、實踐教學內容相對陳舊、企業實習受益學生不廣泛、實踐教學與現實脫節等問題，通過文獻研究、案例分析和歸納總結方法，文章提出了實踐教學模式變革的方向，即建立“五位一體”的信管專業創新創業實踐教學和管理體系。該體系包括“健全的組織管理體系、創新創業人才培養模式、創業支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍、開放共享的校企合作平臺”五個方面。

　　關鍵詞： 創新創業; 信管專業; 實踐教學; 變革

　　1 信管專業教學改革的時代背景和現實意義

　　信息管理與信息系統專業(簡稱：“信管專業”)是集合管理學和計算機科學于一體的交叉學科，是旨在培養實踐能力較強的應用型高級專門人才。2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確強調“創新創業教育應面向全體學生，融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程”的基本原則和總體目標，進一步確立創新創業教育的價值定位和政策導向。信息管理學是應用性很強的綜合性學科，實踐環節在信管專業教學過程中具有非常重要的作用。當前高校信管專業教學中的實踐環節存在教學效果差、與社會需求脫節等問題，需要改革實踐教學模式。創新創業教育和信管專業實踐教學相結合，有助于開辟信息管理實踐教學的新途徑，培養具有開拓創新和實踐經驗的信息管理人才，有利于加強學生獨立思考和批判性思維的培養，提升信管專業人才的專業素養和創新創業素質，并緩解就業壓力。

　　2 創新創業教育融入高等教育的研究現狀

　　國內學者對創新創業融入高等教育進行了部分研究和探討， 如林崇德、胡衛平(2012)認為：“創造性人才=創造性思維+創造性人格”，進而構建了創造性人才的素質結構[1]。 徐小洲、葉映華(2012)認為：創新型人才素質可以從智力與非智力兩個基本維度加以衡量。其核心要素是創新素質，表現為創新人格、創新行為與創新業績[2]。關于信管專業創新創業能力的培養，袁紅、李穎(2016)通過比較研究和案例分析法總結了江蘇省高校信管專業學生創新創業能力培養體系，提出了信管專業創新創業教育進一步發展的對策[3]。景慎艷(2018)研究了遼寧省的信管專業創新創業教育的現狀，并在健全組織管理體系、創新創業人才培養模式、創業支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍等方面研究了具體的實施策略[4]。黃華林(2019)探討了廣東省某高校的經濟信管專業在創新創業導向下的課程體系改革策略[5]。王梅源，等(2018)從雙創教育和信管專業知識結構融合的角度對信管專業課程體系的構建、教學方式方法、教師隊伍的建設等方面進行了一定探索[6]。綜上可以看出，國內對高等教育中融入創新創業教育進行了較為豐富的研究，對創新創業導向下的信管專業人才培養和課程體系方面也有部分研究，不足之處在于，現有文獻多是側重與某一個方面的改革，如課程體系、師資隊伍等方面，缺乏對整個人才培養模式的探索，更缺乏對信管專業整體實踐(包括實驗)環節的改革研究，因此，對高校信管專業人才培養和實踐教學環節進行研究具有一定的理論和現實意義。

　　3 高校信管專業實踐教學的現狀和問題-以河南科技大學信管專業為例

　　河南科技大學信息管理與信息系統(信管)專業設置于1999年，是河南省較早開設信管專業的三所院校之一。信管專業的課程設置中實踐教學環節包括計算機綜合訓練、認識實習、數據結構實驗、數據庫原理與技術實驗、網頁設計與制作實驗、程序設計方法實驗、程序設計方法課程設計、軟件開發工具實驗、信息系統分析與課程設計、電子商務模擬、網站設計等。根據筆者多年教學經驗總結和學生訪談調研，發現當前的實踐教學存在如下問題。

　　⑴ 實踐基地質量不高.目前，我校進入了由數量擴張向質量提升轉變的階段。但是受到資金、技術等方面限制，自建基地的完備性不足。

　　⑵ 實踐(含實驗)教學內容相對陳舊，難以跟蹤理論和技術前沿。在學生可以從多種途徑獲取知識的信息時代，相對陳舊的理論和技術容易受到學生的挑戰，更難以激發學生的創新精神。

　　⑶ 企業實習受益學生不廣泛。由于種種原因只有極少部分學生能獲得在企業有效實習的機會，大部分學生僅依靠在課堂中學到的知識，無法與實際的企業生產有效對接。

　　⑷ 實踐教學與現實脫節，難以與創業結合。如高年級開設的《電子商務》課程，8個課時的實驗不足以消化理論知識，即便有電子商務創業熱情的學生，也難以從課堂或實驗室獲得較多的幫助。

　　綜述所述，理論上，有必要對創新創業融入信息管理本科實踐教學進行深入探索;實踐上，有必要對信管專業的實踐教學環節進行改革，以達到更好的教學效果，并激發學生的創新意識和創業熱情。

　　4 創新創業導向下信息管理實踐教學和管理體系

　　圍繞創新創業教育，構建“健全的組織管理體系、創新創業的人才培養模式、創業支撐的課程體系、高實踐能力的師資隊伍、開放共享的校企合作平臺”這種“五位一體”的信息管理創新創業實踐教學和管理體系，如圖1所示。五個方面相互配合、缺一不可，從教學管理、人才培養、教師素質、課程體系、教育模式、校企合作等方面共同保障了信管專業學生創新創業能力的提升。

　　⑴ 健全的組織管理體系

　　以應用型高級專門人才為培養目標，本科高校應健全組織管理體系，學校的教務部門、學生工作部門、就業部門、質量監控部門等應形成聯動機制，為提高學生創新意識和創業素質提供組織管理保障。建立校內外實踐教育的運行管理機制;健全鼓勵大學生參加各級各類創業比賽的組織體系，將創業大賽的參賽經歷納入課外素質學分;建立眾創空間和企業孵化等支持和服務體系。

　　⑵ 創新創業的人才培養模式

　　以創新創業為導向，制定新的人才培養方案，改革人才培養模式。在新的培養方案中的培養目標和畢業要求中，增加對畢業生實踐創新能力的要求。在課程設置上，增加實驗和實踐環節教學比例，相對縮短理論學時課堂教學。引導大學生參加“創青春”、“挑戰杯”、“互聯網+”等創業大賽，以項目和競賽的形式培養學生的創新創業能力。

　　⑶ 創業支撐的課程體系

　　信管專業的主干學科是管理學、經濟學和計算機科學與技術。主干課程有：管理學原理、西方經濟學、數據結構、數據庫原理和技術、計算機網絡、企業資源計劃、信息管理學、信息經濟學、信息資源管理、系統工程、信息系統分析與設計等。

　　信管專業整個課程體系設置為四個平臺：分別是通識教育課程平臺、基礎教育課程平臺、專業教育課程平臺、實踐教育課程平臺。前三個平臺的每一課程都包含一定比例的實驗和課程實踐環節。實踐教育課程平臺又細分為：專業基礎實踐、專業綜合實踐和素質教育實踐，具體來看，專業基礎實踐平臺課程有認識實習、數據庫專題實踐、ERP模擬實踐、Web網站開發實踐;專業綜合實踐平臺的課程有畢業實習、畢業設計、專業綜合實踐;素質教育實踐平臺課程有新生入學教育(含安全教育)、軍事技能訓練、創新創業實踐、其他課外素質培養實踐。

　　⑷ 高實踐能力的師資隊伍

　　信息管理是一個實踐性很強的專業，要求專業教師既要有深厚的理論功底，更要有熟練的實踐操作能力。在提高校內專業教師能力的同時，應積極性聯系企業導師，整合師資力量，聘請創新創業導師對學生進行創新創業指導和講座。高實踐能力的師資隊伍是提高學生創新創業能力的智力保障。

　　⑸ 開放共享的校企合作平臺

　　在完善校內實踐平臺的基礎上，通過校企合作、產教融合、項目共建、師資共享等方式，開辟和建設校外實習基地和校企實踐合作平臺。健全高校通過整合企業的教育資源進而提高人才培養質量的機制，同時引導企業積極參與高校實踐教學，努力將校外實習基地打造成創新創業基地。

　　5 結束語

　　文章將創新創業的教育理念融入信管專業的實踐教學環節，從理論上對基于創新創業的實踐教學模式進行探索，有利于指導高等學校本科教育實踐教學改革。文章提出的“五位一體”的信管專業創新創業實踐教學和管理體系，是“雙創”導向下的實踐教學體系的模式創新，將有利于提高信管專業學生的創新創業能力，培養具有創新精神和創業意識的應用型高級專門人才。

　　參考文獻(References)：

　　[1] 林崇德，胡衛平.創造性人才的成長規律和培養模式[J].北京師范大學學報(社會科學版)，2012.1：36-42

　　[2] 徐小洲，葉映華.創新型人才的素質結構與生成轉化機制[J].高等工程教育研究，2012.1：70-74，96

　　[3] 袁紅，李穎.信息管理與信息系統專業創新創業教育調查與分析——以江蘇省為例[J].圖書館學研究，2016.19：2-7，13

　　[4] 景慎艷.信息管理專業創新創業能力培養研究與實踐[J].福建電腦，2018.34(9)：91-92

　　[5] 黃華林.基于創新創業導向的人才培養模式研究——以經濟信息管理專業為例[J].中小企業管理與科技(上旬刊)，2019.8：123-125

　　[6] 王梅源，張勁松，楊單.信管專業綜合實踐能力培養的改革與創新[J].計算機教育，2018.5：10-14

　　作者：丁超勛

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