[摘 要] 中國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，在國(guó)家的不斷發(fā)展和進(jìn)步中，青年大學(xué)生被寄予了殷切希望，他們承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義的重任，擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的時(shí)代使命。時(shí)代的發(fā)展需要當(dāng)代大學(xué)生德才兼?zhèn)洌挥袠?shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。運(yùn)用新媒體開(kāi)展大學(xué)生德育教育有利于提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，改善人與人之間的關(guān)系，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從而推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

　　[關(guān)鍵詞] 新媒體;大學(xué)生;德育教育

　　[基金項(xiàng)目] 2021年度黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)突發(fā)事件策略研究——以新型冠狀病毒肺炎疫情為例”(GJB1421095)

　　[作者簡(jiǎn)介] 王偉強(qiáng)(1977—)，男，山東禹城人，法學(xué)碩士，黑龍江科技大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院正處級(jí)輔導(dǎo)員，副教授，主要從事大學(xué)生德育研究和法學(xué)研究;韓 雪(1994—)，女，

　　德育工作是學(xué)校工作的靈魂。德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，其通過(guò)符合道德的手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。它致力于對(duì)學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，貫穿德智體美勞的各個(gè)方面，體現(xiàn)學(xué)校教育的基本目的，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。

　　一、大學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)理念創(chuàng)新不足

　　在中國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念中，高校德育工作者的基本工作是“灌輸式”教育，加上以往的傳統(tǒng)教育思想方法和工作方法的影響，出現(xiàn)了“灌輸重于溝通”的思想，然而“灌輸重于溝通”的思想與“以學(xué)生為本、以課堂為本、以溝通為本”的傳統(tǒng)德育教育模式相反，使學(xué)生和教師處在一個(gè)不平等、不穩(wěn)定的關(guān)系中，學(xué)生只知道一味地接受教師的教育，服從教師的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生與教師之間的關(guān)系越來(lái)越淡，距離越來(lái)越遠(yuǎn)，德育成果受到了影響。這種教育觀(guān)對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的，因?yàn)楫?dāng)今的大學(xué)生群體思想獨(dú)立，具有對(duì)未知事物進(jìn)行探索的渴望，同時(shí)渴望表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，傳統(tǒng)教育方式不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的思想，容易引發(fā)大學(xué)生對(duì)德育工作的抵制與排斥[1]。

　　(二)教學(xué)方法不夠靈活

　　教學(xué)過(guò)程中所使用的方式與方法，是師生交流教學(xué)信息的基礎(chǔ)，它主要體現(xiàn)于教師和學(xué)生相互傳遞信息的工具、手段、設(shè)備上。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)科學(xué)、合理地使用教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是在一定教學(xué)手段的幫助下，通過(guò)對(duì)客體的干預(yù)來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，所有的大學(xué)教育都覆蓋德育課程，但90%以上的高校都將傳統(tǒng)教育教學(xué)方法作為主流的教學(xué)基礎(chǔ)，一本教科書(shū)、一盒粉筆、一塊黑板和一張嘴變成了課堂上的標(biāo)準(zhǔn)配置。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式至今仍被廣泛應(yīng)用，這是因?yàn)槠渚哂歇?dú)特的優(yōu)點(diǎn)，即操作簡(jiǎn)單、成本低。但是，由于缺乏多媒體教材、視頻等輔助工具，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要想辦法使所教課程的內(nèi)容易于學(xué)生接受。現(xiàn)代媒體更加符合現(xiàn)代人由繁到簡(jiǎn)的需求，致使其在教學(xué)上的應(yīng)用愈加普遍。作為高校教育工作者，無(wú)論現(xiàn)代科技如何發(fā)展，教學(xué)變得如何簡(jiǎn)潔，都不應(yīng)該失去教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)底蘊(yùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然對(duì)激勵(lì)學(xué)生起著積極的作用，但也有很大的缺點(diǎn)：一是單調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊。當(dāng)不同的學(xué)生面對(duì)相同的教師很長(zhǎng)一段時(shí)間，他們會(huì)感到無(wú)聊并且這種無(wú)聊的感覺(jué)會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，這會(huì)導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;二是在教學(xué)中傳遞的信息較少，教學(xué)效率低下。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依賴(lài)于教師，這對(duì)教師的體力和精力都是極大的考驗(yàn)[2，3]。在當(dāng)今科技發(fā)展的浪潮中，傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢(shì)逐漸被沖淡，效率低下、信息匱乏、時(shí)間和空間有限等弊端日益突出?，F(xiàn)在的學(xué)生熱愛(ài)新事物，愿意學(xué)習(xí)新事物，提高自己的能力，傳統(tǒng)的、單一的教育方式已經(jīng)不再滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行思想政治理論的教學(xué)成為必然趨勢(shì)。

　　(三)部分教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

　　大學(xué)德育應(yīng)當(dāng)從教育目標(biāo)、教育形式、教育手段、教育載體、教育評(píng)判等五個(gè)方面實(shí)施。怎樣使大學(xué)生德育起到更好的效果，是我們必須面對(duì)且迫切需要思考的問(wèn)題。然而，以發(fā)展的角度觀(guān)察我國(guó)大學(xué)德育現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)在培養(yǎng)人才方面存在一些弊端。例如，思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到完全統(tǒng)一。為何有大學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)不能及時(shí)自我排解導(dǎo)致輕生;為何有名校“高素質(zhì)”人才素質(zhì)低下，對(duì)社會(huì)造成了更大的危害。這些屢見(jiàn)不鮮的問(wèn)題背后，我們所應(yīng)該考慮的到底是什么?究其根本是目前大學(xué)德育的內(nèi)容并不能完全與現(xiàn)實(shí)相契合，沒(méi)有考慮到受教育者的接受度，它脫離了社會(huì)發(fā)展的需要，德育的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在這些德育內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教育者的根本目的就是把單一的理論宣講統(tǒng)一到全體學(xué)生身上。沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，德育的實(shí)效性就不突出，那么這種教育在當(dāng)前就沒(méi)有充分的價(jià)值。大學(xué)生還處在“象牙塔”中，要使他們更好地面對(duì)未來(lái)，服務(wù)社會(huì)，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理教育、情商培養(yǎng)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)道德的教育和引導(dǎo)。這些教育內(nèi)容也需要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，但高校德育的內(nèi)容非常匱乏，這導(dǎo)致學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)的現(xiàn)象愈加頻繁和劇烈[4]。

　　(四)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

　　目前，學(xué)術(shù)界對(duì)德育評(píng)判的定義有兩種解釋。狹義的德育評(píng)判關(guān)注受教育者在接受德育時(shí)所取得的提升成果、存在的缺點(diǎn)與漏洞，強(qiáng)調(diào)德育的終極效果。廣義的德育評(píng)判既要注重教育效果，又要關(guān)注受教育者在德育全過(guò)程的表現(xiàn)，對(duì)受教育者進(jìn)行全方位的綜合評(píng)判。這種教育評(píng)判是狹隘的，并不能從整體上準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生。一方面，一部分學(xué)生擁有異于常人的記憶能力，死記硬背是這些學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，異于常人的記憶能力使他們?cè)诳荚囍邪蔚妙^籌，但他們并沒(méi)有真正理解德育的本質(zhì)。另一方面，測(cè)試只能作為考查學(xué)生對(duì)德育理論課知識(shí)的掌握情況的依據(jù)之一，而不能考查其真正的道德修養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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