[摘 要] 近年來，在教育深化改革的背景之下，教育學者以及教育專家在不斷探索的過程中提出了翻轉(zhuǎn)課堂教育理念。如何將翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學模式進行有效融合，進一步提升教學質(zhì)量，成為許多教育工作者重點關注的問題。為此，在進行了大量文獻閱讀之后進行研究，希望能夠?qū)ο嚓P教育工作者產(chǎn)生一定啟示。在今后教育工作中，將現(xiàn)代化技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢有效融合，促進我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　[關 鍵 詞] 現(xiàn)代教育技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學改革

　　在科學技術(shù)不斷深入發(fā)展的背景之下，各個產(chǎn)業(yè)都與技術(shù)優(yōu)勢融合，并獲得了巨大效應，教育行業(yè)也是如此。將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到教學工作中，已經(jīng)成了普遍性的社會趨勢。近年來，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的提出，在教育行業(yè)中得到了廣泛應用。但由于起步較晚，如何將其和傳統(tǒng)課堂進行融合，成為許多教師重點關注的問題。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師仍然習慣于傳統(tǒng)教學模式，對翻轉(zhuǎn)課堂的應用缺乏正確認識。由此可見，研究翻轉(zhuǎn)課堂的應用具有積極的社會意義。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂對現(xiàn)代教育的積極作用

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新式教育理念，對改進現(xiàn)階段教學工作中所存在的問題具有積極作用。在教學實踐中，由于傳統(tǒng)教學模式中學生和教師之間缺乏互動，導致學生在課堂上的參與度并不高。如果能夠發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，便能夠有效解決上述問題。借助現(xiàn)代化教學手段和教學模式的積極作用，有效提升學生在課堂上的參與性，營造良好的課堂氛圍，提升教學效果。在教學改革深入發(fā)展背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用場景越來越廣泛。通過恰當應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對于學生來講，可以保障其教學主體性作用的有效發(fā)揮，讓學生在課堂上發(fā)揮主導性作用，進行知識自主探索和學習，有效提升教學效果。對于教師來講，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要發(fā)揮自身引導性作用，激發(fā)學生在課堂上的積極性和主動性。教師的教學都是根據(jù)學生特點、學生基礎和能力所開展的，從而有效提升教學的針對性，讓學生能夠在學習過程中體會到學習的快樂，獲得能力提升。作為一種創(chuàng)新性教學策略，教師需要在充分掌握了現(xiàn)代化技術(shù)和教學模式優(yōu)勢的基礎上，完成相關教學內(nèi)容。讓教師獲得現(xiàn)代化教學能力的提升。這對于我國教育水平、教育格局和教育發(fā)展模式的調(diào)整與升級也產(chǎn)生了重大意義。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以接收到互聯(lián)網(wǎng)上各種教學資源，接觸到不同教師、不同院校所發(fā)布的相關內(nèi)容，進一步拓展了知識面，豐富了知識體系。

　　二、現(xiàn)階段教學面臨的問題

　　從翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展特點來看，其最初是由美國一位化學老師所進行的教學實踐。在此過程中，充分借助現(xiàn)代化教育和科學技術(shù)，將其優(yōu)勢進行有效結(jié)合，達到提高教學質(zhì)量的要求。因此，從該方面特點來看，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用過程中，需要充分認識到現(xiàn)代化技術(shù)所產(chǎn)生的積極作用。它能夠進一步將互聯(lián)網(wǎng)的能力和作用進行發(fā)揮，使得教師的講解能夠更為簡便和生動。對于學生來講，生動、有趣、形象化的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生自覺參與到課堂中來，從而有效提升教學效果。在解決相關問題的過程中，還能夠有效鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。但這種教學模式會存在一定的弊端。因其需要借助計算機、互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在課堂上學生有可能會出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題，上課不聽講的現(xiàn)象仍然存在。為此，這便對學生自控力提出了更高要求。教師在利用該教學模式時，需要從教學實際規(guī)劃角度出發(fā)，對其進行合理化應用，揚長避短，推動教學工作順利開展。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

　　(一)時間較為自由

　　在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將一些提前錄制好或者在網(wǎng)絡上找到的視頻發(fā)給學生，讓學生在課前結(jié)合課本內(nèi)容進行提前預習。如果在視頻觀看過程中出現(xiàn)了任何問題，可以暫停之后，寫下相關問題，在課堂上對該部分內(nèi)容進行重點學習。同時，針對此次課程中所涉及的重點知識，提前做好筆記。

　　(二)增強師生之間的互動性和交流性

　　在翻轉(zhuǎn)課堂應用過程中，還能夠進一步增強師生之間的溝通和交流。具體來看，學生在提前預習過程中，總是會不可避免地遇到一些問題。部分學生會主動向教師提問，他們在共同探討中便能夠增強情感的溝通和交流。對于教師來講，能夠?qū)W生學習狀況和學習需求有更深刻、準確的認識，從而有針對性地調(diào)整教學計劃，進一步提升教學目標的合理性和科學性。對于學生來講，出現(xiàn)了問題及時解決，有利于提高其學習興趣和學習能力。

　　(三)加強學生和家長之間的情感

　　從“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂應用狀況來看，學生的各項學習活動多集中在課后時間。在此過程中，會有更多家長參與其中。這不僅能夠幫助家長全面化了解學生的學習情況，還能夠增強情感交流，營造良好的家庭氛圍。

　　四、翻轉(zhuǎn)課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)融合應用的舉措

　　(一)針對學生在課堂上的問題能夠及時解決

　　不同學生由于其基礎能力、學習能力等各方面主觀性因素會存在一定差異。在面對同一問題時，總會有不同的答案。為此，從該方面出發(fā)，教師需要對學生的學習情況有足夠的了解，能夠根據(jù)學生的疑難點進行針對性解決，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。比如：教師可以在深入了解學生問題之后，將其制作成一段簡短的視頻。在課上，根據(jù)大部分學生所存在的問題，進行統(tǒng)一指導。針對個別學生存在的問題，可以在課下為其提供指導。如果在此過程中發(fā)現(xiàn)了個別學生仍然存在疑問，教師需要對其進行暫?；蛘咴俅尾シ?，直到學生徹底掌握為止。在翻轉(zhuǎn)課堂運用中，為教師教學活動順利開展創(chuàng)造了更多時間和更大空間，教師便有了充足的和學生交流的時間。為此，如果有條件的話，教師還可以根據(jù)學生需求和教學計劃要求，為其提供一對一式的指導。完成了問題指導之后，再對重點問題進行講解，讓學生對知識有更為全面化的認識和了解。

　　(二)加強在課堂上的互動和交流

　　在傳統(tǒng)教學模式應用中，缺乏課堂上師生之間的交流和互動。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂應用過程中，需要充分考慮到該方面問題的影響。從其影響來看，這已經(jīng)在很大程度上改善了此問題，增加了師生之間互動和交流的時間。在課堂上，學生在觀看視頻的過程中，便可以將自己存在疑惑的問題寫在筆記本上。在觀看完視頻之后，向教師進行提問，尋找問題的解決方式。對于教師來講，可以通過一對一交流的方式，對整個班級學生的學習狀況有更為全面化的認識。在視頻觀看過程中，教師和學生共同參與，更好地監(jiān)督學生的學習行為。從其影響來看，這種教學模式能夠進一步提升學生學習的主動性和積極性，加強團隊之間的交流與協(xié)作。另外，對于學生來講，也可以加強他們之間的互動和交流。不同學生對知識的理解力不同，其最終產(chǎn)生的效果會有所差異，也可以讓一些基礎能力較強的學生為基礎較弱的學生講解知識。

　　(三)提高教學方式的新穎性，激發(fā)學生的學習興趣

　　在很長一段時間中，教師所采取的教學方式相對較為固定，如果教師仍然采取傳統(tǒng)教學模式，將會降低學生的學習興趣。另外，從現(xiàn)代化教育特點來看，學生也有了更多自主性。在傳統(tǒng)教學活動中，教師多是在完成自己的本職“教”的工作，卻忽視了學生在此過程中的作用，從而導致其所講授的課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，學生缺乏主動探求新知的欲望。

　　為此，在今后教學活動中，教師需要根據(jù)學生特點對教學模式進行有效調(diào)整，使更多學生能夠參與到課堂互動中來，營造良好的學習氛圍，保障教學工作的順利開展。比如：在講解初中“函數(shù)圖像”該部分內(nèi)容時，涉及反比例函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等多種圖像。短期內(nèi)學生很容易把圖像弄混。教師便可以根據(jù)不同圖像的特征，為其設計一組視頻或動畫，讓學生對此有更深刻的認識?；蛘呓柚鷮W生所感興趣的東西或者話題，對該部分內(nèi)容進行引入。讓學生在觀看視頻的過程中，對相關問題進行討論和探討，并鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)造良好的班級互動氛圍。

　　(四)選擇合適的教學視頻

　　互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得各種資源層出不窮。教師在進行教學視頻篩選過程中，一定要注意對其進行質(zhì)量把控。根據(jù)既定教學目標和要求，選擇生動性強、靈活程度高、課上易播放，并且能夠被大多學生所接受的方式。結(jié)合一些音頻，增強學生對相關知識的認識和理解。在觀看視頻過程中，教師還需要為學生設置相關的問題，讓學生在學習的過程中思考問題、解決問題，對該部分的內(nèi)容有著整體上的認識。在完成課程內(nèi)容講授之后，教師需要根據(jù)學生對相關知識的掌握情況，為學生設置相應習題，達到鞏固知識的目的。從學生特點來看，他們?nèi)匀粚勇兄^大興趣。因此，在課上，教師需要從課程內(nèi)容出發(fā)，為學生設置一些簡單、易懂、生動有趣的動漫。在學生課堂注意力不夠集中時進行播放，拉回學生的注意力。教師認真觀察學生在視頻觀看過程中的反應，為學生提供相關指導。隨時插入問題，讓學生在課堂上能夠保持較高的注意力。

　　總體上來看，在教育深化改革發(fā)展的背景下，相關教師需要針對教學活動中所出現(xiàn)的各種問題，借助新式教學模式和教學手段的積極作用，有效提高教學質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用過程中，教師需要對學生特點、學生學習能力、既定教學目標等相關內(nèi)容進行了充分了解之后，對其進行合理化應用，推動教學工作的順利開展，為我國社會的發(fā)展提供充足的人才支撐。

　　參考文獻：

　　[1]劉毅.現(xiàn)代教育技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的植入探討[J].科技創(chuàng)新導報，2020，17(14)：191-192.

　　[2]薛濤.現(xiàn)代教育技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的植入分析[J].文存閱刊，2017(23)：30.

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