摘要：在初中信息技術(shù)課堂中實(shí)施游戲教學(xué)，能使學(xué)生“樂”學(xué)、“愛”學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。教師可以采用游戲教學(xué)法作為課堂導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的主動(dòng)參與性;同時(shí)，教師還可以開展游戲比賽，促進(jìn)學(xué)生提高游戲?qū)W習(xí)的積極性;此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展游戲類的信息技術(shù)競賽，使學(xué)生在你爭我趕的教學(xué)氛圍中，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。本文主要對(duì)信息技術(shù)課堂應(yīng)用游戲教學(xué)的可行性進(jìn)行了分析，將相關(guān)的教學(xué)游戲引入初中信息技術(shù)課堂的方式進(jìn)行了總結(jié)與歸納，以期能夠通過游戲教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在樂學(xué)中得到發(fā)展和發(fā)展，使信息技術(shù)課堂更具有效性。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);信息化;課堂教學(xué);實(shí)效性

　　現(xiàn)階段，依舊有許多教師早信息技術(shù)教學(xué)中遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到乏味，甚至隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些教師將有趣的游戲引入到信息技術(shù)教學(xué)中，依靠游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和的沖動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)又掌握了應(yīng)學(xué)知識(shí)。因此，在信息技術(shù)課堂中引入游戲，能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的潛能，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、將游戲教學(xué)法運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力

　　當(dāng)進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與本課知識(shí)相關(guān)聯(lián)的游戲，根據(jù)有趣的游戲主題活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。這樣，既可以很好地引進(jìn)新的課程，又可以為以后的教學(xué)埋下伏筆，而且還可以提高學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一定程度上促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　例如：在講授“文件夾”相關(guān)的基礎(chǔ)操作步驟時(shí)，教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)游戲場景：小亮的房子里一片亂七八糟，他把學(xué)習(xí)文具、文體用品、垃圾等扔得到處都是。現(xiàn)在你要幫小亮把房子里零零碎碎的東西分類整理到相對(duì)的地方。按照“整理房間”這樣一個(gè)小游戲，讓學(xué)生了解文檔和文件夾的基本要素，另外還靈活運(yùn)用電腦鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，雙擊鼠標(biāo)，拖動(dòng)等實(shí)用方法。也如：在教授編程設(shè)計(jì)中IF語句的教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“猜數(shù)字”的游戲。在游戲網(wǎng)頁上顯示：“有1～100個(gè)數(shù)，你來猜吧”，學(xué)生隨便猜一個(gè)數(shù)，程序流程會(huì)根據(jù)IF語句將計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)與徐盛所猜數(shù)進(jìn)行比較，根據(jù)學(xué)生所猜數(shù)的大小，頁面會(huì)顯示“你猜的數(shù)太多(小)了，請(qǐng)?jiān)俨乱淮?rdquo;，學(xué)生根據(jù)圖中的提示再一次猜數(shù)，直到桌面顯示“慶賀，你猜對(duì)啦”，游戲結(jié)束。整個(gè)比賽過程，學(xué)生們氣氛活躍，都想成為第一個(gè)猜對(duì)數(shù)據(jù)的人。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生參與游戲比賽，熟悉掌握所學(xué)的知識(shí)與技能

　　在初中生的日常生活中，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要任務(wù)，就是具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與游戲比賽，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠在愉快的游戲的過程中掌握專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

　　例如，在Flash教學(xué)之后，教師就可以讓學(xué)生自己應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)作動(dòng)態(tài)圖，融合Flash的遮蔽動(dòng)畫等知識(shí)來獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。每個(gè)小組設(shè)計(jì)出具有不同實(shí)用效果的Flash動(dòng)態(tài)圖，如：“月亮繞地球轉(zhuǎn)”、“一起來放風(fēng)箏”、“新龜兔賽跑”等，在展示學(xué)生的作品時(shí)，他們臉上都流露出驕傲的表情。整個(gè)過程中，學(xué)生們既感受到了游戲的樂趣，也在不經(jīng)意間掌握了Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)的各種方法。再比如，電子計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是學(xué)生必須掌握鍵盤的使用技巧，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷開展鍵盤練習(xí)。然而，信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師只會(huì)講授一些基本的理論知識(shí)，如指法等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)感到厭煩。如果教師在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生玩“金山打字”這樣的游戲，比誰用電腦打字更快，那么，學(xué)生就會(huì)在不經(jīng)意間熟悉鍵盤中的字母，教師還可以讓學(xué)生玩“打地鼠”、“過河蛙”之類的游戲，這樣的實(shí)際教學(xué)效果和傳統(tǒng)的教學(xué)效果相比更為有效。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生參與游戲競賽，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況

　　愛玩，爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，教師能夠針對(duì)學(xué)生這種爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一次次的游戲競賽，讓學(xué)生在游戲表演的舞臺(tái)上展示自己最閃亮的一面。

　　例如：在把某一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)好之后，教師可以分配一個(gè)與本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的“挑戰(zhàn)賽”。教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)工作組，每組根據(jù)同組比賽先篩選出一名參賽選手，然后讓每組優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽，最后選出“擂主”。再比如：學(xué)過WPS表格部分的整理、篩選這個(gè)知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲比賽：學(xué)校舉辦了一場體育鍛煉賽，教師整理了大量的賽事數(shù)據(jù)信息，現(xiàn)在規(guī)定找出哪個(gè)同學(xué)跑得更快，哪個(gè)同學(xué)跳得較遠(yuǎn)，篩選出投擲實(shí)心球超過4米的學(xué)生，篩選出所有班集體選手的身高標(biāo)準(zhǔn)…教師還可以讓學(xué)生選擇比賽方法，將學(xué)生分成若干組，按照學(xué)生選擇的比賽方式來設(shè)計(jì)問題，比比哪小組更快完成，并適度地給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，在信息技術(shù)課堂中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，依靠游戲教學(xué)構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極開展、積極研究、勤奮動(dòng)手，參與競爭與合作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。通過集體游戲活動(dòng)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體會(huì)到了成功的喜悅。游戲教學(xué)為信息技術(shù)課堂開辟了一個(gè)新的途徑，使大家在信息技術(shù)課堂上更多地開展主題活動(dòng)，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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