【摘要】任何一個教學班都難免存在一些后進生。對于這些后進生，作為班主任不能嫌棄、厭惡他們，不能用簡單粗暴的方法對待他們，更不能用體罰或變相體罰的方法對付他們，而應當用辨證的觀點和發展的眼光去看待他們。因為后進生并不是定型的，他們也有“閃光點”，是可以通過教育轉變的。據此，本文就班主任應如何做好后進生的轉變工作策略進行探討。

　　【關鍵詞】小學班主任;后進生;轉化策略

　　人的思想品德是由知、情、意、行幾個基本要素構成的。班主任在對學生進行思想品德教育中要把知、情、意、行統一起來，做到“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”，這樣才會取得最佳教育效果。“欲曉之以理，必先動之以情”，這句老生常談之言道出了情感與教育的關系。那么，班主任應如何做好后進生的轉變工作呢?轉變后進生不是一件輕而易舉的事，班主任應講究方法，因材施教。只要班主任對后進生傾注真誠的感情，后進生就會“親其師，信其道”，就會自覺地接受班主任的教誨，就會慢慢地發生轉變。

　　一、班主任應與學生建立良好的師生關系

　　班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任工作的優劣，不僅影響到學校教育工作的正常開展，而且直接關系到能否把一個班的全體學生培養成為德智體美勞諸方面都得到健康發展的新一代。因此，班主任在學生心目中必須樹立較高的威信，但班主任的威信決不是靠打、罵、訓建立起來的，是靠教師與學生特別是后進生之間的感情交流、延伸和發展，靠教師自己的言行建立起來的。班主任要使自己在后進生中先有“信”而后有“感”。教師要多與后進生接觸，多與他們談心、交通，成為他們的益友，從而讓后進生信任自己。這樣，教師才能在他們的心目中建立起威望，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的師生關系，才能保證教學任務的順利完成。當后進生和教師建立了一種良好的師生關系后，他們就會聽你的話，喜歡上你的課，并且能認真聽講，在課堂上有問題敢于發言、敢于爭論。因而，各項教育教學任務就會輕松自如地完成。此外，班主任在課余時間還要對后進生多加關心照顧和學習輔導，讓他們充分感受到教師的愛，從而使他們對學習有信心，使得他們進步的步伐加快，并把學習變成自覺行為。這樣，后進生的成績就會不斷提高。

　　二、班主任要善于發現和點燃后進生的閃光點

　　在教育教學中，班主任應加倍注意和珍惜后進生的點滴進步。要善于發現火種，并善于將其點燃。“星星之火，可以燎原。”當后進生做了一件好事，哪怕是撿了一支小小的鉛筆，班主任要及時在班上給予表揚和鼓勵;當后進生在學習上有了點點進步，或者作業寫得工整，班主任也同樣要及時給予表揚和鼓勵。很多后進生常常在圖、音、體方面有特長，班主任就要創造條件，讓他們在同學面前充分發揮出來，并給予贊揚，使他們樹立起自信心，克服自卑感，提高他們在同學中的威信，激發他們求進步的欲望。后進生并不是不可樹之才，只要教師改變錯誤的后進生心理，不要厭棄他們，后進生就會慢慢地回學習的正軌。如，上課時，眼神多點光顧他們，教師一個信任的目光，會給后進生帶去鼓舞和信心;提問時，設計淺顯的問題留給后進生，只要后進生言之有理，就要當場給予親切的鼓勵和表揚;批改作業時，后進生的作業要精批細改，并加上些熱情的批語，如，“老師為你的進步鼓掌”“老師為你加油”“讓我們一齊努力吧”，等等。后進生拿到作業時，這些批語猶如“添加劑、興奮劑、催化劑”，他們會從中得到鼓勵，感受到教師的愛心，進而產生學習動力，改變以往的學習態度，由被動學習變為主動學習，甚至會主動找教師請教一些學習上的問題，把自己的苦惱和學習弱點講給教師聽，從而為教師進一步采取措施提供方向。

　　三、轉變后進生一定要以人為本，以誠相待，持之以恒

　　多數后進生都有心理障礙和自卑感，其情況是復雜的，其個性也有不同型，如，活潑型、孤獨型、偏激型、自卑型等。因此，轉化后進生是一項艱巨而復雜的工作。首先，班主任必須對他們作深入細致的了解和分析，掌握他們落后的心理因素和主客觀原因，然后對癥下藥，但一定要注意堅持以人為本的原則，不能另眼相看，更不能把他們當成“另類”，要以誠相待，心誠則靈，給予無微不至的關心，“精誠所至，金石為開”。另外，后進生的轉化不是一朝一夕能見效的，因而，班主任必須根據他們的特點進行耐心的教育，持之以恒。要制訂轉化計劃，創造一定的教育環境，抓住一切教育機會，調動一切可以利用的教育因素，有目的、有步驟地實施轉化計劃，并要注意及時總結經驗和充分肯定后進生的優點和進步，因勢利導，不斷鞏固和發展教育效果，進一步激發后進生的自尊、自愛和自信，培養他們的意志，提高他們自己教育自己的能力。

　　總之，轉化后進生不是一件簡單的工作，但也不是可望不可及的。只要教師樹立一個正確的學生觀，堅持以人為本，平等對待每一位學生，不歧視后進生，用滿腔愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生的心里，那么，轉化后進生就不是一件難事了。

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