摘 要：隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息新媒體技術(shù)逐漸滲透到生活之中，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，從人們的衣食住行到教育、藝術(shù)等。而在教育領(lǐng)域之中，新技術(shù)的運用非常廣泛，如微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、直播教學等。這些技術(shù)的應(yīng)用為學生的學習生活起到了很大的豐富作用，而交互白板的使用則為這些技術(shù)創(chuàng)造了使用載體。讓教師的教學過程更加簡潔、方便，提高了學生的學習積極性。在小學的英語教學過程中，希沃電子交互白板受到許多教師的喜愛與重視，文章主要探討了希沃電子白板在小學英語教學中的可行性措施以及其帶來的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：小學英語;交互白板;運用策略

　　一、 引言

　　小學階段的學生大多好奇心較強，對新鮮事物的接受度高，對于利用交互白板學習的意愿較高。因此，在小學階段的英語教學之中，教師可以利用小學生的特點，在教學過程之中嘗試運用交互白板，為學生提供更多的教學資源和更高的教學效果，從而促進英語課堂的教學效果，改變傳統(tǒng)英語教學中較為低效的教學現(xiàn)狀，以此提高小學生的英語綜合能力，來為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學習打下更好的基礎(chǔ)。

　　二、 交互白板的使用在小學英語課堂中出現(xiàn)的一些問題

　　受到傳統(tǒng)的英語教學觀念影響，一些小學英語教師在授課過程中對交互白板的使用較少，甚至完全忽略交互白板的作用，仍然采用黑板板書的方法教學。這種情況的出現(xiàn)不利于交互白板的推廣，也浪費了教學資源。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分小學英語教師對交互白板的使用概率往往較低，甚至完全沒有使用過交互白板，他們在一定程度上更加傾向于利用黑板板書的方式教學，對新的多媒體技術(shù)的接受能力較差。由于長期受應(yīng)試思想的干擾，一部分小學英語教師普遍以提高學生的解題能力為教學的重要目標，嚴重忽視課堂教學的趣味性，僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者公開課中運用交互白板，這樣的情況對交互白板在小學英語課堂教學中的進一步擴展應(yīng)用造成了很大的限制。而另外一部分小學英語教師則嚴重依賴交互白板，讓交互白板取代了教師的引導(dǎo)作用，給學生造成了交互白板就是娛樂設(shè)備的錯誤印象。

　　三、 交互白板對英語教學的積極作用

　　(一)有助于提高課堂教學效果

　　相對于傳統(tǒng)的黑板教學，交互白板將投影儀與個人電腦結(jié)合在一起，讓教師在上課過程中能更加簡便快捷地搜索和打開自己所需要的教學資源。同時，其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的特性，也讓教師在教學方式和教學內(nèi)容的選擇上有了更加豐富多樣的目標。比如在教授英語簡單對話的時候，教師不再局限于自己帶領(lǐng)學生朗讀書上的課文，而可以選擇利用交互白板為學生搜索一些相應(yīng)的英語短視頻。讓學生在看視頻的過程之中更好地理解英語短對話的語境和語義，提高學習英語的興趣和效率，進而更好地提高課程教學效果。

　　(二)有助于減輕教師工作量

　　交互白板可以幫助教師減輕工作壓力，避免許多重復(fù)無意義的工作。首先，希沃電子白板有著智能評分功能，這一項功能不僅可以有效地幫助教師節(jié)約課堂作業(yè)的審批時間，而且還能夠?qū)Σ煌瑢W生的學習效果和學習進程進行不同等級的評定，有助于幫助教師了解學生的學習狀況，從而更好地展開針對不同學習進度學生的教學內(nèi)容，提高學生的英語學習效率。其次，電子交互白板還可以幫助教師節(jié)約課下的備課時間，白板與教師的手機具有鏈接功能，教師備課可以通過手機進行，而手機的可攜帶性則有助于教師隨時隨地展開備課工作，讓教師能夠較好將碎片化時間利用起來。教師也可以通過移動終端將備課的內(nèi)容直接儲存在電子白板之上，不用再借助數(shù)據(jù)線、U盤等工具傳輸。此外在英語教學過程之中，教師可以利用白板直接利用或者制作一些音頻資料供學生學習，而不是像以往一樣將大量的時間花費在尋找和制作教學資料之上。而交互式電子白板也內(nèi)置了功能齊全、操作簡單的音頻、視頻播放功能，減少了教師的工作量的同時，也有助于教師更好地開展英語聽力教學。

　　(三)電子白板有助于提高英語課堂的趣味性

　　希沃電子白板有助于改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥無味的教學局面，并且能很好提高學生對英語學習的積極性。因為希沃電子白板所具備的教學方式比較先進多樣，使得教師的教學方法更加得豐富，學生在通過電子白板學習英語的過程中也有了更高的新鮮感。例如在小學英語課之中，教師可以利用白板的構(gòu)圖功能，在白板上直接畫出一些幾何圖形，然后讓學生搶答這些圖形用英語的表達方法，另外也可以利用倒計時的功能，更好地幫助學生進行搶答和競猜活動。通過合理利用希沃電子白板的各種功能，幫助教師活躍英語課堂的課堂氣氛，提高學生學習的積極性和課堂參與度，從而提高學生的英語學習成績。

　　四、 在英語課堂中利用交互白板的有效方法

　　(一)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，熟練運用交互白板

　　交互白板作為近些年新出現(xiàn)的教學工具，與以往的教學方法和教學手段有較大的不同。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在教學方式的選擇上多利用交互白板完成教學。但是由于交互白板的使用相對于黑板板書來說比較復(fù)雜，因此對信息技術(shù)不夠熟悉的教師可能在利用交互白板上課時出現(xiàn)“誤操作”，或者找不到正確的使用方法的情況，使得教學進度延后或效率低下。所以教師更應(yīng)該多嘗試交互白板的不同運用方法，學習交互白板的不同功能，在授課之前做好充足的教學準備，合理高效地運用交互白板，提高英語課程的教學質(zhì)量讓交互白板，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

　　(二)利用交互白板，繪制思維導(dǎo)圖

　　思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學生整合自身所學過的知識體系，因此小學英語教師可以嘗試使用白板內(nèi)置的思維導(dǎo)圖制作功能，幫助學生梳理所學過的知識點和課文大致框架。在學習英語課文的過程之中，教師可以嘗試首先利用思維導(dǎo)圖將課文的大致部分畫出，讓學生對課文有整體的了解，減輕學生背誦的難度，然后教師可以將不同部分較生僻的詞匯在思維導(dǎo)圖之中列出，讓學生在對這些生僻詞匯更加重視的同時，也能夠利用這些詞匯將整篇文章聯(lián)系起來。在這一過程之中，教師可以嘗試進行分組，讓學生自己在交互白板上繪制思維導(dǎo)圖，再將不同小組繪制的思維導(dǎo)圖加以對比，從而讓教師更好地了解學生對課堂知識的掌握情況，幫助教師更好地突破教學重難點。讓學生自行繪制思維導(dǎo)圖的方式有助于發(fā)揮其課堂主體性作用，集中學生的課堂注意力，從而有效地解決傳統(tǒng)英語教學枯燥無味的問題，提高小學英語教學的效率。

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