摘要：隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷深入，使得高中教育教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高。針對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，無(wú)論在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，還是在壓力方面都相對(duì)較大一些，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響最大的一個(gè)階段。高中班主任作為班級(jí)管理的主要實(shí)施者，發(fā)揮著非常重要的作用，而針對(duì)于如何做好班級(jí)管理，成為了現(xiàn)階段高中班主任所面臨的主要問(wèn)題和探討話題，而在面對(duì)這樣的一種現(xiàn)狀下，分層管理模式得到了推廣與應(yīng)用，就目前來(lái)看，已經(jīng)獲得了顯著應(yīng)用成效，在一定程度上能夠直接促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量和效率的提高。

　　關(guān)鍵詞：高中班主任;分層管理模式;實(shí)施對(duì)策

　　引言：在新課改這一大環(huán)境下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了現(xiàn)階段教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而要想更好的完成，則離不開(kāi)班主任的支持。在素質(zhì)教育不斷深入的影響下，對(duì)班主任也有了更高要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出作為班主任不僅要做好學(xué)生的教育工作，同時(shí)還要做好學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通工作，因此必須要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的管理模式，通過(guò)分層管理的實(shí)施，以提高班級(jí)管理的整體水平。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了高中班級(jí)管理的概述，并針對(duì)于分層管理工作模式開(kāi)展的有效對(duì)策，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)高中班主任有所幫助和指導(dǎo)。

　　一、高中班主任分層管理的概述分析

　　(一)管理目標(biāo)分層

　　從高中學(xué)習(xí)階段中我們可以看到，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還是成績(jī)較差的學(xué)生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。成績(jī)較好的學(xué)生，往往會(huì)面對(duì)教師和家長(zhǎng)所帶給的高期望壓力;而分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，往往會(huì)面對(duì)考試所帶來(lái)的壓力。所以作為班主任應(yīng)該要充分結(jié)合不同學(xué)生群體的實(shí)際情況，制定好不同的管理目標(biāo)，以此來(lái)更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

　　(二)管理內(nèi)容分層

　　通過(guò)上述分析我們了解到，作為高中班主任不僅只是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生的教育者，隨著分層管理理念的不斷深入，要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的這一過(guò)程中需要與學(xué)科教學(xué)有效的結(jié)合到一起，這樣做對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量和效率的提高有著非常重要的積極促進(jìn)作用。在分層管理這一理念下，高中班主任需要結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)做好管理內(nèi)容的分層，將分層管理的作用價(jià)值得以最大程度的發(fā)揮出來(lái)。

　　(三)管理評(píng)價(jià)分層

　　針對(duì)于每一項(xiàng)管理工作都開(kāi)展，都離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，所以作為高中班主任在進(jìn)行分層管理的開(kāi)展過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，然后結(jié)合具體實(shí)際建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。不僅要注重多樣化評(píng)價(jià)方式的采用，同時(shí)還要接受學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)出教育評(píng)價(jià)的全面性。

　　二、高中班主任分層管理工作模式實(shí)施的有效對(duì)策分析

　　(一)把控好班級(jí)管理與教學(xué)之間的相互關(guān)系

　　針對(duì)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展，其主要目的就是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生得以更好的學(xué)習(xí)。就班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，與教學(xué)之間有著相互配合、相互促進(jìn)的密切關(guān)系，所以必須要把控好。(1)班主任在進(jìn)行課堂管理過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實(shí)際情況做好層次的劃分，即：甲、乙、丙，然后對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)好管理重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。(2)作為班主任在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣不僅能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中所存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以建立好良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步提高管理水平。

　　(二)提高對(duì)分層管理各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的重視

　　在分層管理工作模式下，其中最為重要的就是要做好學(xué)生的分層，但是學(xué)生所處在的層次具有一定的變動(dòng)性，所以每隔一段時(shí)間后，班主任就要再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，以此來(lái)為學(xué)生提供充足的進(jìn)步空間，同時(shí)這樣做也能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)步動(dòng)力。在分層管理的準(zhǔn)備這一階段，班主任不僅要做好分層方法的合理選擇，同時(shí)還要確定好具體管理目標(biāo)和內(nèi)容。例如：以紀(jì)律管理為例，班主任可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分層;而在學(xué)習(xí)管理上，則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為來(lái)展開(kāi)分層。除此之外，還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的好壞在一定程度上能夠直接影響到整個(gè)課堂氣氛，另外班主任對(duì)學(xué)生要有著足夠的耐心和愛(ài)心，這一點(diǎn)也凸顯的尤為重要。

　　(三)加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的提高

　　由于班主任的班級(jí)管理工作所面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，所以在進(jìn)行班級(jí)分級(jí)管理時(shí)，需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。(1)先要從班級(jí)學(xué)生中選出優(yōu)秀班級(jí)干部，然后在班級(jí)干部的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，這樣不僅能夠感染到其他學(xué)生，增強(qiáng)其自主管理意識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主體作用和個(gè)性價(jià)值。(2)在進(jìn)行班級(jí)干部的選擇時(shí)，必須要做到公平、公正，不能僅僅只是從成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中來(lái)進(jìn)行挑選，針對(duì)于其他層次的學(xué)生也要充分考慮。(3)班主任在學(xué)生的自我管理中應(yīng)該要做好學(xué)生的正確引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中所出現(xiàn)的問(wèn)題并做好相應(yīng)調(diào)整，以保證學(xué)生自我管理的有效性。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，由此可見(jiàn)作為新課程改革背景下的高中班主任，無(wú)論在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面都有著非常重要的地位和作用，而在這一過(guò)程中分層管理模式的實(shí)施則凸顯的尤為重要，但是要想有一個(gè)更好的實(shí)施效果，則還需要班主任的不斷探索和實(shí)踐，以充分發(fā)揮其作用價(jià)值。

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